《挑山工》是当代作家冯骥才运用自叙的方法，通过写挑山工登山的特点，阐述无论做什么事，只要向着目标，步步踏实，鼓足劲儿往前走，就能达到目标。 文章寓理于事，发人深剩教学这篇课文，应紧扣单元训练重点“怎样读懂一篇课文”，教给学生读书方法，重点领会文中所蕴含的深刻道理。

一、解题入手，整体感知。

多数学生没有见过挑山工，如何让学生了解挑山工呢？首先应该从文题入手，让学生明白挑山工究竟是干什么的，以及他们所从事的这种职业的艰苦。可设计这样两个问题：挑山工是干什么的？你看到这个题目会想到什么？然后让学生带着问题默读课文，思考：课文写了什么事？作者先写什么，接着写什么，最后写什么？这样，学生们基本明白了挑山工的职业。原来挑山工就是那些肩挑货物，专门负责把货物送到山上的人。通过初读课文，学生了解了文章的主要内容，知道挑山工走的路程比游人长，但速度并不比游人慢。同时理清文章的写作顺序，也就是给文章分段，概括每段的段落大意。作者是按提出疑问—→解决问题—→受到激励的思路表达中心的。把段落大意连起来，也就抓住了课文的主要内容。

二、逐段理解，细读悟理。

在初读课文、了解了课文的大概内容，并给文章分段之后，便进入精读、细读和理解、品析阶段，这就要引导学生分段阅读，逐层悟理，体味挑山工的情怀和大山一样的品格。学习第一段课文。先让学生们看看“挑山工的特点”，并动笔画出有关词语，再思考：挑山工是怎样登山的？这样登山有什么好处？为了便于理解，教师可以画图演示。这时，教师应引导学生理解“我”是怎样产生疑问的，找出游人登山时的语句。学习这一段时，要教给学生读书方法。如：思考问题时，要一句一句地读，问题搞清楚了，再到课文中寻找答案，体会课文中重点词的意思。有的词要放到句子里才能理解得更准确，有的句子要联系上下文才能读懂它。并做到不动笔墨不读书，一边读一边想，圈圈、画画、读读、议议，从而达到理解的目的。“折尺形线路”一句，作者意在点明挑山工所走的路程大约比游人多一倍的原因，也说明挑山工由于长期从事这种职业，摸索和总结了许多宝贵经验。这也从一个侧面反映了挑山工们的聪明才智和可贵品格：他们不仅善于吃苦耐劳，也善于发明创造。这是较深层的理解。学习第二段课文。自由读课文，思考：作者是怎样描写“我”遇到的挑山工的？让学生们用笔画出有关语句。然后帮助学生们一起找到“我产生疑问的原因”是挑山工两次赶上、超过我们，使“我”感到“惊异”，觉得是个迷。那么，“我”心中的疑惑是怎样解开的呢？引导学生进一步理解、体会挑山工的话，说出它的含义是什么，从中悟出道理。接着作者用具体事例——挑山工先到达山顶，证实了山民富有哲理的话。学习第三段课文。挑山工永远向前的形象和那富有哲理的话激励着“我”，重点指导学生理解“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它”一句的含义是什么，“它”具体指的是什么。

三、归纳总结，感情朗读。

让学生们联系课后第４题，说说学习了这一课，我们受到了什么激励。然后，指导学生有感情地朗读课文，加深体会文章的含义。教师在总结课文时要突出以下几点：（１）使学生明确课文的思路，懂得《挑山工》全文紧扣中心，层层叙述，各部分内容联系紧密，脉络贯通，首尾呼应，阐述哲理深刻，富有教育意义。（２）要借助板书，揭示学习过程，教给学生怎样读懂一篇课文的方法，培养学生的阅读能力。