一、教学目标：
1、正确认读本课要求认识的十五个生字，渗透识字方法。
2、了解春天到来时，大自然的种种变化。
3、在音乐的感染下想象美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。
二、教学实录：
（一）导入揭题：
师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？
生：春天在哪里
师：你真是个细心观察的好孩子。现在正是——（生：春天），我们身边都发生了哪些变化？
生：小燕子都从南方飞回来了。
生：动物都从洞里出来找食物了。
生：春天的树也变绿了，人身上的衣服也变少了。
生：冰和雪都融化了。
师：今天，老师就和小朋友们一起学习一首优美的小儿歌。我们一起来读读课题。 出示课题：春天的手
生齐读：春天的手
师：这个字就读——出示“春”的生字卡片，贴在课题旁。
生齐读：春
（二）初读课文。
师：这首小儿歌写了什么呢？我们一起来边看图边听课文录音。
播放录音，教师在实物投影展台上展示课文插图。
生：边看图边听课文录音。
师：你们想不想读一读这首优美的小儿歌？打开书14页，我们跟着录音小声读读课文。
放课文录音。
生：跟录音小声读课文。
（三）随文听读识字。
师：春天的手——
生：温暖轻柔
师：出示“温 暖 轻 柔”的生字卡片，贴在黑板上。
手指词语，这个词读——
生：温暖、轻柔。
师：春天的手，
生：抚摸着大地。（教师出示“抚摸”）大地一片新绿。
师：（手指词语）这个词读——
生：抚摸。
师：春天的手，掠过——
生：小河，小河唱起了快乐的歌。
师：春天的手——
生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。（教师出示“传”）
师：（手指“传”），这个字读——
生：传。
师：春天的手——
生：拍着我们的肩膀，小朋友们各个活泼又健壮。（教师出示：拍、肩膀、活泼、健壮
师：手指生字卡片，这是——
生：拍、肩膀、活泼、健壮
师：拉住春天的手（出示“拉”）——
生：春天就在你心头。
师：这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述一遍课文，小朋友在课文当中找到它们。
师生共同复述课文，教师随机指认生字。
师：我们可以用什么办法记住它们？小组同学商量一下。
生：小组同学之间进行讨论。
师：你们想到什么好办法了，上来说一说。
生：我们是用组词的办法，（拿出“肩膀”）肩膀。
师：小组的同学可以帮帮他。
生：温暖、温柔、健壮、抚摸、轻柔
师：他们注意观察了温暖、轻柔、温柔。
生：健壮的“健”右面是个中国建设银行的“建”。
师：你用熟字加偏旁的办法记住这个字。
生：我用偏旁记住“拍”和“拉”。拍、拉（其他学生跟读）
师：她把两个提手旁的字找在一起了，我们这节课有几个提手旁的字？找一找。
生：四个。抚摸、拉、拍
师：提手旁的字与什么有关系？
生：手。
师：这课当中，指的是谁的手？
生：春天的手。
师：还有几个字怎样来记？
生：“春”，“日”代表春天的太阳很温暖，上面代表三个人在走路，合起来就是“春”。
师：说的真好，真是个注意观察的孩子。我们这节课学的哪些字还带日字？
生：温、暖。
师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。这是他们的区别。
剩下两个字谁来记？
生：“传”。传是人来传东西（手指单人旁），右面是专卖店的“专”。
师：他把课内和课外的知识联系起来，这样学知识就更有意思了，希望你把这个好习惯坚持下去。再领小朋友读一读。
生：这个“传”我爷爷的名字里就有。
师：你也注意和生活联系起来学习。还有一个字，谁来说？
生：“泼”，泼水，所以是三点水旁。
师：她用偏旁来记这个字。还有没有好办法？
生：泼因为有三点水旁，所以在泼水。有时候洗头时没弄干净，在泼水洗头发。
师：他记住右边是一个“发”，用熟字加三点水，这个字就记得更牢了。
生：水可以用水力发电，长江必须流下去带动准轴，才能发电。
师：你懂得可真多，你是怎么知道的？
生：我是从书上看到的。
师：看来多读书，对我们小朋友特别有帮助。我们都要向梁天华学习。
组长领着小朋友再来读读这些字。
生：小组开火车或抢答。
师：老师和小朋友玩一个对口令的游戏好吗？把卡片摆在桌上。
温暖的温在哪里？
生：温暖的温，在这里。
师：张方舟第一名，对口令速度要快，看哪位小朋友对得最快。
温暖的暖在哪里？
生：温暖的暖在这里。
轻、柔、健、壮、肩、膀
（点评：教师非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字，并恰当地引导：学生发现字的规律及特点，教给学生识字方法，使之形成较强的识字能力，为今后的自学打下坚实的基础。教师的评价适时到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引导，有利于培养学生的学习兴趣和自学能力。）
（四）、理解课文、指导朗读。
师：生字都会读了，课文一定能读得更熟练。打开书，自己读读课文。
生：自由朗读课文。
师：课文写了春天的哪些景物，它们都有哪些变化？
生：大地一片新绿。小河上的冰都融化了。
师：对呀，河水开始唱歌了。（随机出示板书：大地 新绿
小河 唱歌）
生：小鸟在枝头欢叫。小朋友在树林里玩。
（随机板书：小鸟 欢叫）
师：她加上了自己的想象，真好。谁来读读书上的那句话。
生：春天的手拍着我们的肩膀，小朋友们个个活泼又健壮。
师：小朋友们活泼又健壮，正在草地上玩游戏呢。
（随机出示板书：小朋友们 活泼健壮）
师：春天来到我们当中了，谁能把描写春天景物的句子读一读？
生：读2—5句。
生：老师，我有意见。他漏了一句。
师：你来帮他补上。
生：读第四句话。
师：少了第四句，听的真仔细。
生：小河唱起了快乐的歌，他少了一个“了”。
师：你听讲真认真。谁能把课文读的正确流利？
生：朗读整篇课文。
师：读对了，能做到正确流利，但没有听好老师的要求，是读描写春天景物的句子，2、3、4、5句，要听好老师的要求。
（点评：学生对春天的悉心感受通过朗读得到了很好的体现，春天在小朋友的柔声朗读中充满生机，真的使人体会到融融的春意，小朋友们已经拉住春天的手，春天就在每个小朋友的心中，多好的情感体验！）
师：听，春天来了。请同学们闭上眼睛，边听边想象，看看你的眼前出现了什么？
放录音：鸟鸣、流水、音乐
生：我眼前出现了小鸟。
生：我眼前出现了一个牧娃在吹笛子。
师：想象力真丰富。
生：我看到小草在笑。
生：我看到一个山上有一个很大的瀑布，瀑布上还有一个连锁桥，很多小鸟在唱歌。
生：山上有一个瀑布，那里面有一个山洞，山旁边我和狗熊在那里玩呢。（听课老师笑）
生：我看到大自然，大自然里什么都有。
师：有什么？说一说。
生：有太阳、白云、小朋友在那里玩。
生：有很多花，我还看到了蒲公英。
师：是呀，春天到处是绿色的世界，花的海洋，万物一片生机，格外美丽。谁再来读一读描写春天的这几句话，注意边读边想象。
（点评：在重视朗读指导的同时，配上音乐让学生进行体验想象，给学生创设良好的思维空间，有利地调动了学生感官体验课文的意境，激发了学生的想象力和语言表达能力，为下面的感情朗读提供了很好的铺垫。）
生：自由练读。
师：谁来读读这几句话，读出春天的生机盎然，读出春天的美丽。
生：朗读2—5句。
师：老师听出来了，他有点喜欢春天。还有谁想读，你是不是比他更喜欢春天？
生：朗读2—5句。
师：从她的表情老师可以看出，她比王荣玉更喜欢春天。
春天的手指的是什么？
生：春天的手指的是春风。
师：那好，同学们把你们的手伸出来，老师看看哪双手最像春天的手。
教师朗读课文，学生做动作。
师：老师看到杨霓的手最像春天的手，表演给大家看一看，注意观察她的动作有什么特点？
教师朗诵课文，学生做动作。
生：和在真的大自然中一样。
师：她的手怎么样？
生：很温柔。
师：她为什么这么温柔，你知道吗？
生：难看。（听课老师笑）
生：春风不象大风一样，就像小风一样。
师：书上用了什么词形容春风？
生：温暖、轻柔。
师：读时应读出春风的温暖和它的轻柔，你们再来读读整篇课文，待会儿老师要评选出“春天小精灵”，你们自己先练一练。
生：自由练读。
师：有信心当选“春天小精灵”吗？什么样的同学可以当选“春天小精灵”？
生：声音洪亮。
生：读得温暖轻柔。
生：读得很熟练，很像春天的味道。
师：春天什么味道？柔柔的。
师：还要注意什么？
生：表情。
师：表情可以帮助你把课文读得更好。
生：朗读课文。
师：有资格当选“春天小精灵”吗？
生：有。表情出来了，声音也感觉到春天来了。
师：有春天的气息。（为学生戴头饰）
生：朗读课文。
生：她读错一个词。学生纠正发音“活泼”。
师：你来读一读。她有资格当选吗？
生：没有。
师：秦璐表情、语气都很棒，老师真的感觉到了春天来到我们中间。老师想把它送给秦璐，同意吗？
（戴头饰）尽管有一个小错误，能改正就可以了。
师：背过的同学起立，没有背过的同学看书，老师给大家配上音乐，我们一起来读读这首小儿歌。
（五）布置作业。
师：这节课我们认识了这么多的字，而且把春天带进我们的教室。课后，老师布置一个大家都喜欢完成的作业：《我是小侦探》，寻找春天的足迹，看看春姑娘都到过哪些地方？
