《四季》是小学语文第一册课文第二课。在教学《四季》一课时，我是这样设计教学的：
师：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教师里，你瞧，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春天、夏天、秋天、冬天的景色）
师：这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。它们构成了一年的──四季。（板书：四季）
师：小朋友们看了四季的图片，你想说点什么？
生１：四季太美了！
生２：我喜欢美丽的四季！
师：下面就让我们走进美丽的四季。（师声情并茂地范读课文）
师：好听吗？
生（齐）：好听。
师：谢谢同学们的鼓励。老师读的时候你发现了什么？
生１：我发现老师读的时候笑眯眯的。
生２：我发现老师读得很有感情。
师：你们想不想读读？
生：想！
师：下面就请同学们打开课本翻到54页，自己来读读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方多读两遍。
生：激情洋溢地开始读课文。
【评析】
文章是作者情感的载体，教学中应尽量使学生产生深刻的情感体验，引发强烈的情感共鸣。根据低年级学生形象思维占主导地位的特点，我喜欢采用图片创设生动的教学情境，帮助学生进入文本。在本课导入这一环节我利用多媒体课件播放一段描绘四季美丽景色的录像片创设了一个模拟情境，图画再现极大地唤起学生的兴趣，把学生带入四季美丽的景色中，激发起了学生对大自然的热爱和赞美。这一情境的创设为学生读文章极好地铺垫了感情基调，学生再去读文时非常易于体会文章的意境美，读出热爱四季的美好感情。
