日政府态度 放行

4月3日，是历史上值得留下一笔的日子。东京当地时间下午4时，日本政府最终宣布审查了一年的，2002年度开始使用的8种日本中学历史教科书全部获得通过。一直引起亚洲国家和人民关心和担心的日本“新编历史教科书之会”编写、扶桑出版社出版的中学历史教科书也竟在其中。

教科书审查通过后，日本文部科学大臣和官房长官分别发表谈话。文部科学大臣谈话称，鉴定工作是根据“学习指导纲领”和“邻国条款”慎重进行的。官房长官的谈话介绍了日本特殊的教科书审定制度，解释说鉴定通过的教科书对历史认识和历史观不应视之为等同于政府的观点。接着，他重复了1995年村山首相谈话的内容。

日本国起源 夸张

这究竟是一本什么样的教科书呢?看其内容便知一二。编撰者的指导思想倒也直截了当，书中第6页开宗明义：“历史不是科学”。意思是不要向编者讨什么科学态度，更无法苛求其什么科学学风。后来的鉴定意见指出，此话说明不足，与前后文关联不明确，难以理解，结果审定版本中将这一句删除了事。

对日本民族伟大之处的描述可以说是极尽能事，并称，把活生生的日本民族姿态通过雕刻、绘画等方式展现出来，具有世界性的表现力。它远远早于意大利，可以称作日本的巴罗克艺术。称大陆以农耕、畜牧为主的四大文明是“沙漠与大河的文明”，而日本列岛早于四大发明，有着1万年以上的“森林与岩石清水文明”。

关于日本天皇与教育的关系，送审版本中写到：“1890年在议会召开之前，天皇发布了教育敕语，其主要内容是教育孝敬父母、在非常时期效忠国家、培养近代国家的国民精神，它在各学校被广泛采用，成为近代日本人的人格支柱。”其实，它是日本战前教育思想的代表，在战后早已寿终正寝。鉴定意见指出，如此表述，容易让人误解为教育敕语现在仍然有效和有影响力。审定版本中加上了“1945年战争结束之前在各学校被广泛采用”，仍旧保留了“它成为近代日本人的人格支柱”。因此，一些有识之士批判此书仍在宣传战前军国主义的教育思想。

野蛮的战争 美化

除以上思想内容的错误外，关于日本发动侵略战争事实方面的记述，也是错误百出。关于中日甲午战争(日语称作“日清战争”)，原稿中称它是“日本作为欧美流的近代立宪国家在发展过程中与中华帝国的一场‘不可避免’的决战”。鉴定意见指出，它容易使人误解为当时没有其他解决方案后，审定版本中只删除了“不可避免”4个字，也就得以通过。

关于日本吞并朝鲜半岛的一段，送审稿中称“日本统治朝鲜对英、美、俄等国都有利。日本吞并韩国作为稳定东亚的政策得到了欧美列强的支持，对维护日本的安全及其在满洲的权益也有必要。它根据当时的国际关系原则是合法的。当然韩国国内对此有赞成反对两种意见，部分反对者进行了激烈的抵抗。”鉴定意见指出它容易引起误解后，审定版本改成了：日本政府认为，合并韩国对保护日本的安全和在满洲的权益是必要的，英、美、俄对此未持异议。这样，在1910年，日本在武力镇压韩国内反对派的条件下强行合并。可以看出，修改后虽然删除了合法吞并的外衣，但又在强调对朝鲜开发的“功劳”。

审定教科书中宣传战争观的章节更令人吃惊。审定版本中称：在有核武器之前各国很容易诉诸战争。战争是外交的手段，是政治的延伸。失败的一方赔款割地，但不应该由全体国民承担道义责任。这就是这本教科书宣传的战争观和战争思想。

侵略我东北 歪曲

书中关于20世纪历史发展的动力一节中，主要介绍的是共产主义与法西斯的抬头。本来世人皆知，二战中由于邪恶侵略而失败的只有法西斯德国和日本，而日本教科书中却将斯大林和希特勒的照片并列，称“斯大林和希特勒相互学习了对方的做法”。

书中关于第二次世界大战中日本侵略行为的描述更是千奇百怪。关于日本侵占中国东北的记述原文如下：“日本在日俄战争胜利后从满洲排除了俄罗斯的统治并自发撤兵。在满洲南部的关东州日本接受了俄罗斯转让的南满洲铁路的经营权，并获得了中国的承认。日本的这一权益有条约作保证，由于日本的投资，那里的经济获得了发展。”其意思不仅日本的侵占是合法的，而且，日本还促进了当地经济的发展。

由于鉴定意见指出，此种表述容易使人误解为日本的权益有平等条约作保证，所以修改后的书中简略为“由于日俄战争的胜利，日本租借了满洲南部的关东州，并获得了俄罗斯转让的南满洲铁道的经营权”。对日本统治满洲后的状况描述为“满洲国以五族协和、建设王道乐土为口号，由于日本重工业的迁入，促进了经济发展，中国人大量涌入。”但是实际上由于满洲国的实权归关东军控制，也爆发了抗日运动。

南京大屠杀 抹杀

关于南京大屠杀的记述如此简单：12月占领南京。原文括弧中附注一句“这时，由于日军行动民众死伤多数。称为南京事件”。

在介绍远东国际法庭时又捎带一段：“东京审判认定日军在1937年占领南京时，杀害了多数中国民众(南京事件)。但是对于这一事件的实际状况，由于资料有疑点，存在各种见解，至今仍在争论。”实际上采用了日本式的总体上承认、具体上否认的惯用伎俩。

关于战争的总结中，教科书送审稿中称“由于日本开头战争的胜利，对东南亚，印度，进而鼓舞了非洲人民独立的勇气”。由于审查意见指出，没有资料证明日本战争对非洲的影响，审定版本中写成了“由于日本开头战争的胜利，对东南亚、印度等许多人鼓舞了独立的勇气”。虽然删除了根本不达界的非洲，但日本解放亚洲的战争论丝毫未改。

战争正义性 没有

关于战争的论述再次提出：“战争是一场悲剧，但是战争难于区分善恶。谁是正义、谁是非正义，这是不能够说清的。当国家与国家发生利益冲突，政治难以解决时，战争是最终手段。只是当时的日本人没有选择对美军不战而败的道路。”审查意见指出，战争善恶论程度太高，不适应中学生理解。因此，审定版本中删除这一段，而附上了一封宣传战争的特工队员遗书，让学生自己总结理解。

教科书中对杀人责任的推托也有歪招。在关于战争与现代的小栏目中写道，“在迄今历史上的战争中，没有哪个国家不杀害和虐待非武装人员，日本也不例外。”因此，“日军在进攻的地方对俘虏和平民也进行了不正当的杀害和虐待”。紧接着一段则充分写足了在中国东北60万日本人被苏联俘虏、残酷劳动中10%人员死亡。在原子弹受害中则写明了由于东京大空袭、广岛、长崎的原子弹爆炸造成日本30万市民死伤。

各界的反响 怒斥

错误的历史教科书通过的消息传出后，在国际社会及日本各界引起了强烈的反响。我国驻日特命全权大使陈健在东京召开记者招待会，表明了中方对这一结果的强烈不满。

同一天，韩国的“阻止日本历史教科书改恶运动”本部也发表声明严厉批驳了日本错误教科书的出台。声明指出，日本右翼编撰的此书歪曲历史认识，问题严重。日本政府无视历史原委，使这一美化侵略战争的危险教科书获得通过，日本政府责任重大。日本政府容忍这种教科书出台，就是逆亚洲和平、世界和平而动，属“第二次侵略行为”。

当天下午，日本21世纪儿童与教科书全国总部、日本出版工会联合会、日本战争责任资料中心、和平之舟、历史教育者协议会等12家民间团体联合举行记者招待会，反对通过错误的历史教科书。12家团体的紧急呼吁书中指出，扶桑社出版的这本教科书夸大国际紧张局势，歪曲历史事实，美化战争，强调对国家的忠诚和对国防的义务，其目的是动员孩子们和国民参加今后的战争;这种错误的教科书在战后第一次堂而皇之地出台，对21世纪日本的发展将产生严重影响。呼吁书特别指出，为使这本教科书获得通过，日本政府、特别是执政党的政治家施加了巨大压力。许多出版社删除“随军慰安妇”和“侵略”字样也是迫于文部科学省、文部大臣和执政党政治家的压力。因此，呼吁书惊呼这样下去：“日本会重新走上国际孤立的错误道路”。12家团体一致呼吁充实和改善教科书，并呼吁全国各地拒绝订购这本错误的历史教科书。

(选自《中国青年报》2001年4月4日)