设计说明: 课文是一篇充满情趣的故事，富有启迪意义。进行教学设计时，我主要考虑以下几点：1． 引导学生熟悉故事情节，在此基础上逐渐深入探究。2． 引导学生根据课题，提出自己的疑问，导向深入探究。3． 本文突出的人物是陶行知先生，教学时引导学生抓住陶先生的神情、动作、说话的口吻等，感受陶先生和蔼可亲、循循善诱、民主作风等闪光点，让学生对其自然产生敬佩之情，在心中树起崇高形象。4． 作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。

[简要教学思路]

一、谜语导入，揭示课题，启发猜想1．“头上两只大眼睛，身体细长轻又轻，张着翅膀空中飞，专捉害虫有本领。”请同学们猜一种昆虫。板书：蜻蜓 2．同学们喜欢蜻蜓吗？有一群小朋友也很喜欢蜻蜓，有一天，他们捉到了一只蜻蜓，可最后，他们却把它给放了。把板书补充完整。 3．读了课题，同学们有什么疑问要提出来？ 4．学生质疑。

二、自学课文，理请脉络。

三、简析首尾，聚焦“放飞” 1． 这些孩子捉到了几只蜻蜓？ 2． 翠贞他们一群孩子好不容易捉到一只蜻蜓，为什么最后大家把它放飞了？ 3． 陶先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的？ 4． 如果你是这群孩子中的一员，在和陶先生一起谈了有关蜻蜓的事后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞掉吗？为什么？

四、读文入境，探究自悟。 1． 组织课堂讨论 ① 陶先生看到一群孩子捉蜻蜓，有没有马上叫他们放了？为什么没有马上让孩子们把蜻蜓放了？如果马上叫他们放了蜻蜓，孩子们会怎么想？怎么做？他们会放吗？ ② 讨论上面的问题，可以联系教过的第18课《“你必须把这条鱼放掉”》把爸爸和陶先生作一下比较，同样是要让别人放掉某样东西，谈谈两人的做法相同吗？ ③ 最后孩子们为什么会乐意放飞蜻蜓呢？主要是以下几点： A、 陶先生谈话的态度和蔼可亲，方法巧妙。 ⑴以“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”开始谈话，显得亲切、平易近人。 结合理解“慈爱”。 ⑵谈话不是从指责捉蜻蜓开始的，而是从问翠贞蜻蜓吃什么开始，不会引起孩子们心理上的抵触情绪，反而激起了孩子们的兴趣。 从“孩子们七嘴八舌地抢着”回答问题，可以看出，由于陶先生态度和蔼，方法巧妙，孩子们已经把他当作了自己的朋友。 结合理解“七嘴八舌” B、 陶先生不摆架子，尊重孩子 ⑴动作：“拉着孩子们坐在田埂上” ⑵表扬翠贞：“还是翠贞说得对。“ ⑶征求意见：“你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？“ C、 陶先生学问大，懂的东西多，谈的是孩子们不了解的知识，新道理，听起来新鲜又有趣。 重点学习第10自然段 合作讨论，蜻蜓的尾巴、眼睛分别有什么特点和作用。 教学时教师可以适当补充一些知识，如：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女；蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清晰地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。 “孩子们入神地听着”的神态。 结合理解“入神”。为什么“入神”？ D、 陶先生富有耐心、讲究民主。 ⑴陶行知最后没有由自己直接放飞蜻蜓，而是把蜻蜓还给了翠贞。 ⑵还蜻蜓时，“用商量的口吻说：‘把它放了，好不好？’” 结合理解：“商量的口吻” 表演：以商量的口吻说：“把它放了，好不好？” 2． 小结 ①为什么这群孩子在和陶先生谈了蜻蜓之后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞掉呢？ ②看到蜻蜓展开翅膀向空中飞去，此时，孩子们会怎么想？

五、分角色朗读课文

六、用自己的话复述课文

作业设计：

1、 画一幅蜻蜓图

2、 写一段话，关于蜻蜓的样子

3、 写一句保护蜻蜓的宣传语