〖综合实践活动教学方法的实践与认识·在综合实践活动中，运用文献搜集法，注重一个“引”字〗

增设“综合实践活动”课程的目的是为了让学生在学习中学会选择，在社会中认识社会，在参与中发展自我。在小学综合实践活动课中，常用的教学方法有：实验探索法、小组讨论论法、角色扮演法、现状调查法、作品制作法、文献收集法、模拟创造法。教师要恰当运用这些方法组织教学以达到此目的。

文献收集法对于学生来说是一种既熟悉又陌生的研究方法，虽然在语文课教学中，已经接触过阅读，并且已经有了一定的阅读能力，但是语文教学中的阅读毕竟和文献搜集法不同，他们对于收集与综合处理信息形成专题结论仍然是比较陌生的，因此教师要重视学生这方面能力的培养，把引导学生收集和综合处理信息的能力作为教学的重点。

以综合实践活动《桥》为例，在教学中，首先我指导学生有关文献收集法的操作步骤和具体方法，并向学生提示桥的文献资料的来源和收集方式，接着布置学生在课外从书籍、报刊、光碟、计算机中进行桥的资料收集，并进行分析、整理：你在哪些地方看见过桥?看见过什么样的桥?这些桥有什么样的用处?然后在课堂上指导学生汇报文献收集和整理的情况，展示自己的收集成果，最后在这些桥的相关资料的启迪下，学生自己找一些材料在“20厘米宽的小河上”设计建造一座以自己名字命名的小桥，并自己介绍这座桥的特点及作用。教师在运用文献收集法时，引导学生运用方法收集资料，受到了良好的教学效果。

〖把怎样的语文给孩子·注重感悟，让学生的体验有效〗

注重让学生把语言还原成一个形象，语文阅读重要的是提取形象，这是语文学科区别于其他学科最大的不同，语言是容易被遗忘的，画面是不容易被遗忘的。在《桥》一课的教学中有这样一个精彩的片段：

师：让我们走近老汉的言行，看看老汉心中是怎样诠释生命的。

课件出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，目光盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师：这段话中的哪些词语让你有话想说?

生1：一座山。可以看出老汉的镇定、沉着。

师：你能把这种感觉读出来吗?学生读。

生2：一座山给人一种安全感、依靠感。

师：真好，来读出这种感觉。

教师领读。

师：当洪水没过老汉的双腿，他可以走，但他 生：像一座山。

师：当洪水齐腰，他可以走，但他 生：像一座山。

师：当洪水没到老汉的胸口，他可以走，但他 生：像一座山。

老汉的行为给你一种怎样的感觉?

生1：想哭。

生2：佩服。

师：老汉难道就不爱惜自己的生命吗?

生：他觉得值得。

师：是啊，沧海横流方显英雄本色。让我们再来读读这感人的语言。

经过这样的学习经历，老汉一座山的形象就深深地印在学生的脑海里，语言变化成鲜活的形象了。