《语言课程标准》中指出“语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无时不有。”识字和写字是低年纸语文教学的重点,作为语文老师应引领学生走进“大语文”的广阔天地,通过各种途径的课外识字,突破低年级的教学重点。

一、激发兴趣，教给识字方法

兴趣是最好的老师，要想让学生主动识字，首先要激发他们的识字兴趣.

一年级刚入校的孩子非常爱听故事。开学初，我每天下午利用2：30—2：40课前准备的这一段时间，为学生朗读一些优美的童话故事。我读得绘声绘色，孩子们听得津津有味。十分种时间很快就过去了，而孩子们却听了还想听。每当这时，我就会告诉他们说“好听的故事还多着呢，只要你们能自己认识很多字，就可以自己读到很多有趣的故事，还能学到很多知识呢。”每次当学生们听到这些话后，眼睛里就会立刻流露出渴望的神情。

在刚入校的一年级孩子中已有少数人认识了大量的汉字，他们拿起课本已基本上能自己阅读了。怎样才能继续保持这些孩子的识字兴趣，并把他们识字的好方法教给其他同学呢？于是我在上课时，每教一篇课文前，总是先让全班学生自读课文，当大多数孩子们读书遇到困难时，我就会让这些识字量大的孩子为大家示范读或领读。当他们读完以后我立刻会热情洋溢地赞扬他们：“你认得字真多，书读得真好！”这些孩子听到表扬之后自然是又高兴又得意，其他孩子听后也会流露出羡慕之情，这时我会抓住这一契机，故意大声地向读书好的孩子“请教”：“教师又没教，你怎么会认识这么多的字呢？！”这时这些孩子会自豪地向教师和同学们传授自己的识字经验，有的说：“从小我就爱听故事，我爸爸一边给我讲故事，一边给我教字，现在我已经可以自己看书了，看书时，如果遇到不认识的字我就会拼拼音或者问爸爸、妈妈，这样我认得字就越来越多了。”有的说：“从小我就对那些奇妙的字感兴趣，走在路上，我就爱看广告和商店的招牌，遇到了不认识的字，我就问家长，这样，我就认识了很多字。”还有的说：“从小，我爸爸就写了很多大字，贴在墙上让我识。我每天早上一起来，晚上睡觉前都要大声地读这些字。这样，我很小的时候就已经认识很多字了。”有的说：“我会查字典，遇到不认识的字，我就查字典。”……每当这些孩子介绍完自己的“经验”后，我又会立刻大声赞叹到：“噢，原来你是这样认字的，你可真了不起啊!我们大家都会向你学习的！”。……就这样在不知不觉中不但一次又一次地激发了学生们识字的热望，还使他们了解到了课外识字的各种方法。

二、巧设作业，引导课外主动识字

学生有了识字的强烈愿望，也了解到了一些课外识字的方法之后，我又为学生设计了这样的一些作业，如：“每天在上学或放学的路上认字最少一个，并记下来”“每天读拼音读物15分钟，把不会的字画下来，拼拼音或请教家长。”并让孩子们把新认识的字第二天带到学校来交流。交流时，先让同桌互教互学，再让个别孩子上台来展示自己新认的字，老师及时给予鼓励。星期天，我还经常布置学生在各种废旧包装纸和报纸上找出自己新认识的字，剪下来贴粘在一张美术纸上做成一件展品，拿到学校来展示之后在装进自己的成长袋中，就这样学生的识字积极性越来越高。

现在，我已可喜地看到随着孩子的识字量不断增加，他们对读书认字的兴趣也越来越浓了.。很多孩子的书包都装了一两本读物，每当课余时间，他们会拿出来，三三两两地在一起读，读得有滋有味，当他们遇到不认识的字时还会及时向旁边的同学或教师请教或者认真地拼读，而且他们还争着要把自己新读到的故事讲给小朋友们听。看到这些，我真为他们打心眼里高兴。

的确语文学习的资源无时不有，无处不有，我们应该想办法激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，这样这些学资源就会很好地被利用，学生的学习生活也会变得有趣和快乐。