案例背景：

本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上，李丽要画树，可绿铅笔找不到了，于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口，舍不得把自己的绿铅笔借给李丽，最后李丽没有接林园园的绿铅笔，用自己的蓝铅笔画起了树叶。

教学过程描述

一、朗读感悟

师：我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在——(师引说)。

生：美术课。

师：故事里有谁?

生：李丽和林园园

师：你们看，林园园已经把树画好了，她画的树叶可爱吗?

生：可爱。

师：那课文里是怎么写的，找到句子读一读。

生：(找到了句子“树叶那么绿，真惹人爱。”并且读了读。)

师：那李丽画的树叶是怎样子的呢?(引导学生从最后一个自然段里找)

生：李丽画的树叶是蓝色。

师：你真会学习。是啊，为什么李丽画的树叶是蓝色的呢?我们一起来找一下她们两人的对话，，李丽说的话用————，林园园说的话用~~~~~~~。

(板画————、~~~~~~~)。(教师巡视，大部分学生能够找到相应的对话。)

生：(个别学生读出所找的对话，然后全班齐读。)

[学生通过读、画对话，对对话有了整体感知，为下面的朗读感悟做铺垫。]

师：我们一起来看她们的第一次对话(课件出示第一次对话)，我们一起来读一读。

生：(齐读对话)。

师：李丽为什么小声地说?(点击课件，“小声”变成红色)

生：因为上课的时候不要影响别人。

生：上课的时候不要吵到别人。

师;那林园园是怎么回答的呢?

生：读句子。

师：你为什么要吞吞吐吐地说呀?(点击课件，“吞吞吐吐”变成红色)

生：怕她把笔弄坏了。

师：哦，你是这么理解的。林园园舍得借吗?

生：舍不得。

生：(练读句子，个别学生读。)

师：我听出来了，你是舍不得借。

师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗?

生：愿意。

师：那就同桌的两个同学相互合作读吧，看哪些同学最能进入角色。

生：同桌分角色读。

[联系学生的生活实际，使他们能够正确感知文本的内容。]

师：(指名读)读得真不错，两人配合得很默契。那让我们接着往下看(课件出示第二次对话)男同学来读一读。

生：(男生读)

师：读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画?

生：因为她没笔。

生：因为林园园还没画好。

师：正因为这样，她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了，李丽怎么说?

生：(齐读句子)

师：林园园怎么回答?

生：(女生读句子)

师：林园园怕什么?

生：怕把笔尖弄断了。

师：那说明什么呀?

生：(一时想不出问题的答案)

师：那她舍得借吗?生：舍不得。

师：是呀，她舍不得把笔借给李丽。(板书舍不得借)。让我们一起来读一下她们的对话。

生：(齐读对话)

师：(课件出示第三次对话)小朋友们自由读一读。

师：林园园为什么要这么说呀?

生：怕她用得太多。

生：因为她怕把绿铅笔弄坏。

生：因为她怕李丽会削铅笔，会太用力，又怕她画得太多。

师：你很会动脑筋。是呀，她连续讲了三个“不要”(点击课件，“不要”呈现红色)。看来她还是舍不得借。

师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢?