学习目标：

1、结合课文注释和工具书读懂课文。

2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。

3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

4、认识后天教育的重要性。

学习重难点：

1、了解课文先扬后抑的写法

2、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。

学前预习：

1、了解作者及相关文学常识（唐宋八大家）

2、顺畅地朗读课文

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入课文

板书：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”——爱因斯坦这句话告诉了我们什么道理？

明确：世界上是没有天才的，任何人的成功都必须付出自己的辛勤汗水。

这个道理并不是所有的人都能明白。今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》。看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。

二、文学常识 （学生回答，老师补充。）

王安石，北宋政治家、思想家、文学家。唐宋八大家之 一。

补充：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩

三、 朗读课文

1、学生自读，扫除读音障碍，教师范读。

①、重点词语：

隶lì 扳pān 谒yè

邑yì 矣yǐ 泯mǐn

称chēn 卒zú 焉yān

耶yé 为wéi 夫fú

②、朗读节奏：

借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

③、朗读情感：请一学生朗读课文，学生点评

提问：作者对方仲永应该是什么情感？ 从哪可看出作者的这一情感？

（本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？）

明确：“伤”是“哀伤”之意，表达了作者的惋惜之情。（从标题和最后一段得知，学生再读最后一段）

2、熟读课文，结合注解扫除理解障碍。

①、明确重点词语词义：

世隶耕 隶： 未尝识书具 尝：

并自为其名 为： 指物作诗立就 就：

稍稍宾客其父 稍稍： 或以钱币求之 或：

环谒于邑人 环谒： 不能称前时之闻 称;

泯然众人矣 泯然：

②、明确词类活用：

邑人奇之 : 奇： 稍稍宾客其父 ： 宾客：

父利其然也 ： 利：

四、复述故事

明确：本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事。

五、小结

第二课时

一、齐读课文，再请三位学生逐段翻译课文

二、词语归类

之：

（1）忽啼求之： （2）借旁近与之：

（3）余闻之也久： （4）不能称前时之闻：

于：

① 环谒于邑人： （2）于舅家见之：

其

①即书诗四句，并自为其名： ②其诗以养父母、收族为意：

③其文理皆有可观者： ④稍稍宾客其父。

⑤父利其然也：

三、整体感知，问题探究

1．文中哪些句子概括了仲永才能发展变化的三个阶段？点明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句？

明确：三个句子是：幼年时，“指物作诗立就，其文理皆有可观者”

后来，“令作诗，不能称前时之闻

最后，” “泯然众人矣”。

点明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。

2、从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？

3、三个阶段中你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？

明确：方仲永才能初露时的幼年阶段详写。详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明后天教育的重要性。

四、小结: 板书设计：

伤仲永

叙 （五岁时） 幼年天资聪明 异、奇 (详)

（十二、三岁时） 少年才能衰退 不能称前时之闻 (略)

（又七年） 青年沦为庸人 泯然众人

五、教学反思：