在阅读技能的训练上，要加强朗读指导
学生是课堂的主人，但教师也不是被动地跟在后面，使教学像大漂泊在大海上的一叶扁舟，迷失方向。对处在学习阅读阶段的小学生而言，更需要教师的指导，在朗读上尤其如此。
朗读，首先是读正确，做到不添字不漏字，不颠倒、重复字句，读出停顿，其次才是有感情地读。杭州曾有过这样的一条操作性规定：一堂课的朗读时间不得少于十分钟。这对朗读的训练是有促进作用的，并保证了足够的朗读时间，老师们才蓦然发现原来“朗读”有这么多的学问，有这么多的好处。“感悟”从何而来？何谓“读书百遍，其义自见”？学生在读中悟，悟中读，才能有自己的阅读体验。
课文《一次比一次有进步》中，燕子妈妈对小燕子说的话是这样的：
第一次：你到菜园去，看看冬瓜跟茄子有什么不一样？
第二次：你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？
第三次：很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？
这三句话中，对小燕子的要求是一样的，都是看看冬瓜和茄子有什么不一样，但要求明显提高。而“你说得对”“很好”“能不能”这些词既能看出燕子妈妈对小燕子的肯定，也看出对小燕子的鼓励。但让一年级的学生了解这些，显然是有难度的。我们可以在示范时读好这些关键词，在学生对话中指导读好这些词语，在一遍遍的朗读中学生自然就有了自己的体验了。
