素质教育,即面向全体学生，以全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育，报刊思想素质、文化素质、心理素质、能力及身体素质。笔者认为，文化素质是根本，学生只有具备了丰富的文化底蕴，才能为其它素质的发展提供充足的养分。然而，在新课改轰轰烈烈推进的今天，有的语文教师错误领会了新课改精神，片面突出语文学科的人文性，课堂上学生的探究往往涉及的是日常生活中经验教训的“课外讨论”，课后作业不注重字词的巩固，一味地强调边缘性学科知识。这种作法极端地忽视了语文学科的工具性，弱化了学生的语言文化素质。笔者提倡：中学语文教学在强调语文学科人文性的同时，要更加注重它的工具性，强化对学生的语言文化素质教育。

首先，语文教师必须要有扎实的基本功，即生动流畅的语言表达能力，工整、整齐、规范的汉字书写能力。在语文课堂上，教师语言必须准确清晰、简练生动、表达流畅、语言规范、逻辑性强、抑扬顿挫、快慢适度、声音宏亮、富有激情和感染力；教师还要注意锤炼好自己的“三语”，即导入语、转换语、总结语。导入语要简洁明白、语言优美、紧扣课文、娓娓道来；转换语要承上启下、逻辑清晰、衔接自然、引起悬念；总结语要突出重点、紧扣目的、概括性强，有利于学生加深印象；语文老师板书不写则已，要写就必须书写工整，不得写繁体字、错别字、不规范的简化字。语文教师只要做到了这些，就是为学生学习语言文化提供了良好的氛围，构造了良好的语言文化学习环境。

其次，在语文课堂上，注重对汉字的再认识、强调词语的掌握、训练学生的写作能力与语言表达能力。汉字是中华民族的瑰宝，每一个汉字都凝聚着中华民族的美学思想、价值观、思维方式和文化心理。它是学习其它科学知识的基石。对汉字的再认识，就是要把对汉字的感性的认知，提升到对汉字的理性的了解。要走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界。教师要强调由汉字组成词语的掌握：其一，深刻了解词语的意思、感情色彩等；其二，明白该词语在特定语言环境下的特殊含义；其三，灵活自如地在自己的书面语、口语中运用该词语。学生的写作能力与语言表达能力是建立在前两者的基础之上的，语文教师要在课堂上适度地、有目地训练这种能力，低年级的造句，高年级的课堂口头作文、按时作文等都不失为行之有效的好方法。语文课堂做到了这些，就是语文学科作为工具性的回归，就会让学生感受到中华民族文化的魅力，从而激发起学生对祖国语言文化的热爱，增强学习语言文化知识的兴趣，达到培养学生语言文化素质的目的。

最后，语文教师要注重对学生进行传统文化教育。在人类历史上，以儒家文化为基础的中华文化是唯一没有中断过的古代文明。中华文华博大精深，处处闪烁着智慧的火花，给人类留下了宝贵的精神财富。语文教师要善于用现代语言把中国传统文化的内涵表达出来，使学生真正的理解中国传统文化，理解中国传统文化的内涵，了解中国传统文化的走向，要教会学生在学习中国传统文化过程中，取其精华、剔其糟粕、不抱残守旧、不照搬照抄。