小学生生活阅历和阅读积累相对贫乏，表象储备较少，感悟理解及想象能力也有待开发，对课文中所描绘的情境势必感到困惑。教学中若借助图片进行合理运用，将会有效地提高教学效率，训练并提高学生的多种能力，提高审美情趣。下面以《长城》一课的教学为例，浅显地谈谈图片在本课中的运用。
一、 出示图片，激发学习兴趣
学生虽然对长城并不陌生，但似曾相识。因此上课伊始，教师边通过多媒体出示长城的图片，边导入新课：“长城是我们中华民族的象征，是世界八大奇迹之一，被联合国科教文组织列入《世界文化遗产名录》。它是我国古代劳动人民血汗的结晶，总长约一万三千多里，被称为万里长城。古人云—‘不到长城非好汉’。古今中外，凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势！长城，曾迷倒许多海内外游客。俄罗斯总统叶利钦曾说过这么一句话：“这是我见过的人类史上最伟大的奇迹！”美国前总统尼克松说：“只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！”
由于图片具有直观性，十分“抢眼”，令人赏心悦目，激发了学生的学习欲望。
二、定格图片，训练观察及其表达能力
教学中，我没有草率地让学生打开课文去读书，而是充分地利用图片，先引导学生观察，再调动语言积累和生活积累描述画面。
（一）先归纳概括
师：请用概括性地词语说说你眼中的长城？生1：雄伟、雄险、壮观。
生2：气势恢弘，震撼人心。
（二）再细致描述
师：认真观察图片，用上在课内外积累的词语，描述一下长城。
生1：远望长城犹如一条蜿蜒的巨龙，盘旋在崇山峻岭之间，气势非凡。近看长城，在斑斑的石头上负载着多少沧桑和历史。
生2：长城始建于秦朝，距今已2000多年了。它像一条矫健的巨龙，越过群山，经过绝壁，它是顽强而坚韧的。尤其是建在峭壁上的堡垒，真的难以想象古代劳动人民是怎么把这么大的石头搬上去的，真的太了不起了！
观察图片既培养了学生的观察能力，又培养了观察方法（如，按照一定顺序来描述：先整体后部分，先主后次等）和良好的观察习惯，可谓一箭双雕。再通过概括描述和细致描述，培养了学生的归纳概括能力和语言表达能力。
三、妙用图片，突破教学重点
课文中“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。”这句话是重点语句，也是教学重点之一，且句中的加点词语用的准确贴切，需要玩味，理解品味这句话的关键在于理解“很自然”这个词语，但这个词语难理解。教师可通过图片，直观感受，并结合生动准确的引导语把学生带入情境。
师：句中带点字用的是否准确？你从这些词语中体会到什么？
生：“站、踏、扶”都是动词，用的非常贴切，是不能颠倒位置的。这三个词语写出作者来到长城后身临其境的感受。
教师出示图片，引导：
师（教鞭指着图片）：站在长城上，极目远望，逶迤的长城过险山越峭壁，看到脚下的整齐有序的方砖和手扶着墙上巨大的条石，你会情不自禁地想到什么？惊讶什么？感叹什么？
生1：我会情不自禁地感叹，这真是一个伟大的奇迹！古代交通不便利，没有先进的设备，劳动人民用智慧和汗水建造了长城，这奇迹是人民创造的，我为他们而自豪，为中华民族而骄傲。
生2：劳动人民背井离乡，离开亲人，来到与世隔绝的地方。我听说过‘孟姜女哭长城’的传说故事。他们才是最伟大的人。
师：是啊，我们从这句话中很自然地体会到作者对劳动人民的热爱之情。
四、活用图片，促进读写
（一）活用图片，促读
课文提供的插图是同一个季节时的长城，教师可再搜集一些其他季节的，并把与课文关联的读物和材料推荐给学生，促进课外阅读，增大语言积累量。如出示图片：
推荐阅读《沁园春雪》：……望长城内外，惟余莽莽……推荐背诵王昌龄《从军行》：琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
（二）活用图片，仿写促写
课文中有许多准确优美的词语和句子，如“气魄雄伟、城墙、蜿蜒盘旋、陡峭、耸立、前不见头后不见尾、伟大的奇迹、崇山峻岭”等，教师可让学生运用上这些词语，选取下面一个或几个图片写一写长城，题目自拟，如“心中的长城”“四季的长城”等。
以直观的图片为情景，启发学生想象，运用课文中的词语，调动学生的语言积累，由仿写到创造写，以此提高学生学习语言和运用语言的能力，把语文教学的“根”留住。
