《小兔和树的对话》教学设计

教学目标：

1.认识课文中的7个生字。读准字音，重点读准“素、产、减、仍”的音，认清字形，掌握“套”的笔顺。

2.在阅读中体会小兔看见枫树、桦树、松树的树叶秋天不同的样子时的心情，并指导朗读好这些句子。

3.在阅读课文的基础上，能了解秋天枫树、桦树、松树树叶的变化，并大致了解产生这些变化的原因，并能根据提示说一说。

教学过程：

一.揭示课题。

板书：38小兔和树的对话

今天我们要学习一篇新的课文，齐读课题

二.检查预习情况。

1.反馈：小兔和哪些树进行对话

同学们回家已经预习了课文，那么小兔和哪几棵树进行了对话?

2.学生交流，教师板书：枫树

桦树

松树

教师边板书边请学生观察：请同学们仔细看看这些树的名称，说说这些字有什么共同的特点?

小结：对啊，它们都是木字旁的字，大多数与树木有关的字都是木字旁的。

3.媒体出示“枫树、桦树、松树”的图片，引导学生读好树的名称

下面就让我们来认识一下这几种树，把它们的名称读好(指导读树的名称时，尤其要关注“枫”的后鼻音)

三.初读课文，了解内容，找到对话，反复朗读。

1.初读课文，读准字音，同桌互查

现在我们就要来学习课文，请同学打开书本，和你的同桌一起读读课文，注意读准生字的字音。

2.再读课文，找到写小兔和枫树、桦树和松树3次对话的有关小节。

刚才同学们读得很认真，现在请大家再次认真读课文，找到写小兔和枫树、桦树和松树3次对话的有关小节，用( )括出，然后同桌合作分角色读一读，注意不加字不漏字。

3.交流反馈

(1)检查读文情况

下面，请3对同桌分别读一读描写小兔和枫树、桦树和松树的3次对话的有关小节，其他同学仔细看，认真听，他们有没有把字音读准了。

(2)重点指导“花青素、叶绿素、产生、仍然”这四个词语，读准字音

同学们都把字音读准了，尤其是这几个词语，现在就请他们再做做小老师，带领大家读一读。

(3)再读写对话的有关小节

现在，再请3对同桌来读读有关小节，注意把句子读通顺。

四.再读课文，读懂内容，深入理解，指导读好重点句。

1.指导读懂问句，并朗读好问句

(1)引读出示小兔的三句问句

秋天，小兔看见火红的枫叶再风中轻轻地摆动，它很奇怪，就问枫树——(出示句子，生读)，小兔继续向前走去，看见一棵小桦树的叶子快掉光了，它很担心，就问桦树——(出示句子，生读)，后来，小兔看见一棵老松树的叶子还是那么多，那么绿，它很着急，就对松树说——(出示句子，生读)

(2)读懂问句的内容

请同学们认真读读小兔问的这些话，边读边想：小兔对什么现象不明白?并圈画出有关词语。

学生交流，教师随机板书：换

脱

不换 很少脱

(在学生交流过程中随机指导“套”的笔顺)

结合板书梳理总结：

小兔看见枫树在秋天会换红外套，感到很——生答(奇怪)

师板书：奇怪

看见桦树在秋天会脱衣服，感到很——生答(担心)

师板书：担心

看见松树在秋天既不换衣服，也很少脱衣服，感到很——生答

师板书：着急

学生练习完整说说小兔对哪些现象不明白。

(3)指导读好问句。

是呀，小兔看到这些现象，又是好奇，又是担心。请同学再读读小兔问的这些话，请你们根据这些提示语读出句子的语气。

指名读、师生配合读

2.学习枫树、桦树和松树的回答，指导朗读，理解内容，大致了解松树、桦树和松树的树叶秋天产生变化的原因。

(1)引读出示三种树的对话

小兔对枫树秋天会——换红外套感到很——奇怪，它去问枫树，枫树回答说——，小兔对桦树秋天时——脱衣服感到很——担心，它又去问桦树，桦树回答说——，小兔还对松树秋天时——既不换衣服，也很少脱衣服感到——着急，它去问松树，松树呵呵地笑着说——

(2)指导读好枫树、桦树和松树地回答。

枫树、桦树和松树的话都很长，我们要好好读一读，请同学多读几遍，争取不加字、不漏字。

反馈(反馈过程中区分“破”和“被”的字形)

接下来，就请三位同学分别来读枫树、桦树和松树的回答

(3)理解内容，大致了解枫树、桦树和松树秋天树叶产生变化的原因

同学们将这三种树的回答读通了，除了读通外，我们还要读懂。这些话都是告诉我们关于树叶变化的知识的。请同学以四人小组的形式，借助提示，读读说说，你读懂了什么?

出示：枫树在秋天会换红外套是因为____________。

桦树在秋天会脱衣服是为了______________。

松树在秋天既不用换衣服，也很少脱衣服是由于__________。

学生交流

引读(师读现象，生读原因)

3.鼓励质疑，激发学生课外学习的兴趣。

小兔通过和这些树的对话，明白了许多知识，大家也一定学到了许多知识，那你还有什么想问一问吗?

小结：今天我们学到了很多知识，但在学到新知识的同时，有些同学又产生了新的疑问，对植物学的更多知识产生了兴趣。要想了解更多的知识，就让我们和书交朋友吧!回家后，我们可以再去读读《十万个为什么》找找答案。

五.创设情景，引导迁移说话。

一路走来，小兔的收获可真大。它先看见枫树在秋天时会——，感到很——，通过对话，它明白了那是因为——;接着，小兔又看见桦树在秋天会——，感到很—— ，通过对话，它明白了那是为了——;后来，小兔又看见松树在秋天既——，也——，感到很——，通过对话，它明白了那是由于——。(引读时要将板书和提示练习结合起来)

小兔学到的知识可真多，难怪它会高兴地说——(出示最后一小节小兔说的话，学生齐读)

小兔蹦蹦跳跳地回到家，它也想将自己学到的知识告诉妈妈，想一想，它会怎么告诉妈妈呢?

学生自由说，全班交流

六.总结。

今天我们学习了《小兔和树的对话》，文中的小兔，看到事物愿意观察，发现问题能及时弄懂，从而学到了知识，我们要向小兔学习，在此老师要送你一句话。

出示：愿意观察，勤学好问，才能有收获。

附板书：

38 小兔和树的对话

奇怪 枫树 换

担心 桦树 脱

着急 松树 不换 很少脱

《小兔和树的对话》说课稿

一、说教材

1.教材简介：

新教材二年级的第三十四课《小兔和树的对话》是一篇知识童话，通过小兔和枫树、桦树、松树的对话，告诉大家各种树木到了秋天，树叶会有不同的变化，知道一些有关植物的常识，激发学生的求知欲望。

共有三部份组成，分别是小兔和枫树，桦树、松树的三次对话，结构相似，层次清晰。 语言浅显，以对话描写为主，适合分角色朗读;内容生动有趣，将知识与童话故事有机地结合起来，非常适合低年级学生阅读。

2.教学法目标

⑴能认识本课10个生字，正确书写5个生字。

⑵在阅读感知课文内容的基础上，能找出写秋天树叶变化的句子，能圈出表示小兔心情的词语，并能读出小兔的不同语气。能结合课文阅读，选出正确的词语填写。

⑶知道不同植物的叶子，到了秋天有不同的变化，了解有关植物的科学常识，激发学生求知欲。

⑷仿照课文，进行说话训练。

3.教学重点、难点

教学重点：认识十个生字，掌握五个生字“被、产、桦、减、仍”。

教学难点：圈出表示小兔心情的词语，并能在理解的基础上，读出小兔不同的语气。

二、说教法

以新课标为指导，以学生为中心，依据教材特点，主要采用了课前搜集资料、朗读体验、情境教学法、“教——扶——放”等教学方法，旨在培养学生良好的人文、语文素养，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与大自然相结合的特点。

三、说学法

我班的学生表现欲较强，具有一定的朗读和口头表达能力，且经过一年的培养，已逐步养成课前读课文、学习生字的预习习惯。因此，与教法相适应，采用“读一读——找一找——圈一圈——演一演”的学习方法，让学生眼口手脑并用，充分激话思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注重“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的三主模式。

四、说教学过程

本节课的课堂结构是：

激趣揭题——检查预习——整体感知——细读体味——精读感悟——延伸仿说。

1. 巧设情境，激发兴趣。

上课伊始，我就提问：你知道哪些树?同时媒体出示有关图像，再巧妙导入新课：你们知道吗?到了秋天有些树会变魔法呢，像魔树一样。我们和小兔一起，走近这些树，和它们进行对话，这就是今天要学的新课。

俄国教育学家鸟申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。兴趣是推动学生学习的力量，学生一旦对学生产生了兴趣，就会迸发出学习的主动性和积极性。”这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发探究欲望，使学生能主动、充满激情地参与学习活动。

2. 检查反馈，整体感知

本节课的教学重点是让学生认识10个生字，其中5个是“四会”字，经过一年多的训练，我班的学生已自觉养成了课前预习的习惯，即自字生字、读通课文、标小节号等。在课堂反馈中，我把“四会字”和“二会字”分成上下两行，更是用“谁能用好方法记住第一行的字”，让学生自主选择，对“四会字”从音、形、义分析。对“二会字”，掌握读音即可。这样一来，不但提高教学效益，而且激发学生自主识字、自创识字的愿望。

3. 重点指导，细读体味

只要写了小兔与枫树、桦树、松树的三次对话，三个部份的写法基本相同，因此在教学中，抓住重点词语句反复朗读，重点指导小兔与枫树的对话。本单元的训练重点是“读课文，圈划词句”，因此设计为：读课文，划出文中描写秋天枫叶怎么样的句子;圈出表示小兔心情的词语;指导朗读;创设情境，让学生扮演小兔和枫树，来演一演。最后，交流后归纳“学习方法”为“读一读——找一找——圈一圈——演一演”。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读”。以读为本，以读生情，以情促读，把课文内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。阅读教学还要重视“披文入情”“披文得意”，一方面，引导学生阅读中掌握读书方法;另一方面，引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。“意义兼顾”，才能体现语文的工具性和人文性的统一。

4. 自主选择，精读感悟。

根据课文三个部份写法相同之点，充分尊重学生的阅读兴趣，自主选择学习内容。同桌合作，自由选择小兔与桦树(松树)的对话，按“学习方法”自己学习。新课标积极倡导自主，合作，探究的学习方法。学生是学习和发展的主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

5.启发想象，延伸仿说。

⑴交流资料，辅垫教学。

新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关树松的资料，从而了解树木在秋天变化的相关知识，一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关内容的理解能水到渠成;二是分享收获的喜悦，把别人不知道的，自己知道的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习;三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。

⑵发展语言，提高思维。

课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。思维是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容，我在媒体中出示了几种树木在秋天变化的图像，并让学生发挥想象，根据提示，仿说一段话。说话训练在语文教学中尤为重要，因为对二年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生仿说的情境，不但让学生产生新奇感，而且在语言实践过程学会了运用语言，并且贯彻了新课文中提出的“阅读和写作相联系，培养写话的兴趣”的要求。

五、说板书板计

1.最能体现课文的精华。我的设计思路：一是小兔的心情变化，二是三种树在秋天不同的样子。

附：34.小兔和树的对话

可 奇怪 枫树 红外套

可 担心 桦树 脱衣服

可 着急 松树 多，绿

2.总结时，问学生：学了这篇课文，你想说什么?请你选择用“?”、“!”说一句话。这一设计，体现了新课标提出的三个理念：一是发展学生个性，每个人的感受是有差异的，鼓励学生大胆说出不同的感受;二是注重学生语言的积累，让学生在动态的语言实践中，掌握语言的规范;三是阅读与写作相联系，让学生将所学到的标点符号知识，不但能够理解，并且能够正确灵活地运用。

我认为语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教学过程，必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要创设民主、开放、活泼的学习场境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践向往美好的情境“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。让学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，打下扎实的语文基础。