语文课堂的教学,是教师带领学生共同探究未知世界的过程,使学生得到知识的积累,情感的熏陶,能力的培养,更是潜移默化中培养学生正确的思维方式,良好的思维品质的最佳时期。特别是识字教学，《新课标》中提出了明确的整体目标和阶段目标，而识字又是阅读的基础，是实现语文以及其他学科学习的必要前提，所以在课堂教学中，我提倡巧识字。

一、巧辨别,易混生字记得准

识字教学是低年级语文教学的重要环节,而许多学生在生字的识记上常出现音读混、形搞错的现实问题,导致形近字混淆,多音字颠倒。我在班里发现这种现象,便采取了相应的对策.比如说,在讲“县”字和具”这两个字时，“县”字里面有两横,学生们常写成“县”,于是我帮孩子们找窍门,即记住一个县城里面就有两个县长,一个正的一个副的,所以有两横,不能多一横.

“具”字里面有三横,因为老师说写文章要具体,开头、中间、结尾都要写清楚,三横就代表文章的三个部分,这么一来,这样的易混字学生们记得牢,而且还能结合一些笔画较多的字自己找起了窍门。

二、巧查字，生辟汉字记得牢

查字典的教学是小学阶段语文教学的必经环节,它也是教会学生掌握自主识字本领的一项语文技能,但最初面对厚厚的新华字典,学生们查起字来并不那么顺利。孩子们开始查字典的速度慢，程序乱，我便结合音序、部首查字典的方法有相似之处的特点，编出了适合学生接受的《音序查字法歌》《部首查字法歌》即：音序查字法，其实很简单，我先找音序，接着看音节，右边有页数，接着往后翻，看准几声调，哈哈！手指一点就找到。----音序查字法。

看准字部首，对应找页数，数清余笔画，汉字对应找，看准页数往后翻，部首查字没烦恼。----部首查字法。这些朗朗上口的方法歌，学生愿意背，易接受，无形中掌握了查字典的方法。从那以后课文中遇到的生辟字以及学生们叫不准的字就主动翻开了小字典，养成了极好的识字认字习惯。

三、巧还原，文中识字效果好。

特别是进入中高年级的语文教学，伴随着各个年段教学目标的不同，识字教学的要求也有所不同，这时，我主要采取“还原法”进行教学，在具体的语言环境中识字，节省了时间，真正提高了教学质量。如讲《鲸》这一课时曾经遇到了“肺”这个字，由于这个字的右半部分学生易错写成“市”，因此，我鼓励学生看一看这个字在文中的位置以及组词和用法，还原到课文中，“鲸和牛羊一样是用肺呼吸”

，显然“月”字旁代表身体的器官，而作为呼吸器官必须要求畅通，如果写成“市”就说明中间有间隔，呼吸就要受到阻碍，因此在写右半部分时，一定要通天的一竖。由于结合具体的语言环境，学生很快的记住了这个字，而且很少发生错误。四、巧读音，特殊字音教得准。

识字的教学环节中，字音的正确拼读也是一个不可缺少的环节，特别是随着《新华字典》近年来对许多常用字的读音进行了几次大修订，有许多字的读音比较容易混淆，甚至读错，于是在带领学生弄清字形的同时，我又不忘在字音上找窍门，真正为正音做了许多的尝试。

经过几年来多种识字方法的教学，学生人人掌握了一套记字方法，寻找记字窍门，甚至有些学生之间也能互相介绍识字经验，但是也存在着一些学习习惯比较差的学生仍然没有掌握一些方法，值得研究的是能否在学习能力比较差的孩子中创建一套识字窍门歌，这个行之有效的尝试让我深切的体会到语文教学的策略是要在教学实践中去研究的，只要潜心钻研，就有好方法让学生受益。