有人称21世纪为“学习化社会”。于是学法指导是当代世界教育的共识和发展趋势，是教育教学改革的一个突破口。学法指导，顾名思义是指学习方法指导，从范围上讲属于教学论的范畴，其含义是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。通俗地讲，学法指导即教学生学会学习，或者说是教育者对学习者的学习方法信息进行的一种反馈控制。开展学法指导的意义何在？

1、开展学法指导是以学生为主体这一现代教育观念的体现，‘所谓“学生为主体”，就是确认学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体，教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识和发展提供种种有利的条件即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。在教学中倡导以学生为主体。古今中外，早有论及，我国著名教育家叶圣陶先生反复强调，教学“无非教师帮着学生学习的一串过程”，使“学生能自为研索，自求解决”。开展学法指导，，最后使学生实现自学。学生自学讨论中教师还要认真指导、诱导、引导、疏导、从而把“教师为主导”与“学生为主体”统一起来，并在教学中充分体现出来。

2、开展学法指导是实现人自身的需要。传统的“应试教育”中，强迫学生读死书、死读书、禁锢人的智力发展，扼杀人才.学生的个性发展未能得到应有重视，结果夺走了大多数学生发展的可能，素质教育与“应试教育”最根本不同在于让全体学生在德、智、体诸方面生动、活泼。主动地得到发展，为学生步入社会打好做人、求知、办事、健体、审美等多方面的基础、即成面向全体、面向全面素质的主动发展，这最大程度上满足了人自身发展的需要，而学法指导、为人的自身发展提供各种条件和方法。

3、开展学法指导是培养学生的学习能力的核心因素，学习方法的知识，是学生知识体系的重要组成部分，也是能力结构的重要组成部分。达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”德国莱因兰——法耳茨州教育部提出了“学生掌握方法比掌握知识更重要”。古人“学贵有方”学法指导。就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习的方法，培养学生的学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件

4.开展学法指导是发挥学生这个内因作用的有效措施、教育是外因，对于发展主体来说，是一种非监控因素。而学习是发展主体可以自控的因素。属于发展的内因，根据唯物辩证法关于内外因的理论，一切事物的发展归根到底取决于它的内因。人的素质的发展，从根本上讲，是自我发展。因此，要搞好素质教育，培养全面发展的人才，必须加强对学生实施学习指导，把学习指导与素质教育紧密结合起来，充分发挥内因和外因的协同作用；鲁迅曾主张让学生“自己思索，自己做主”。叶圣陶先生认为，教师“不是教学生，乃是教学生学”，并要求“要极力的锻炼学生，使他们得到观察、知疑、试验、实证。推想、会通。分析正确种种能力和态度、去探求真理的源泉。引导学生自己去学、并且会学，这应该是教学的更高的目的。开展学法指导，正是重视学生这个学习内因在学习中的决定性作用的具体表现。

有人称21世纪为“学习化社会”。于是学法指导是当代世界教育的共识和发展趋势，是教育教学改革的一个突破口。学法指导，顾名思义是指学习方法指导，从范围上讲属于教学论的范畴，其含义是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。通俗地讲，学法指导即教学生学会学习，或者说是教育者对学习者的学习方法信息进行的一种反馈控制。开展学法指导的意义何在？

1、开展学法指导是以学生为主体这一现代教育观念的体现，‘所谓“学生为主体”，就是确认学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体，教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识和发展提供种种有利的条件即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。在教学中倡导以学生为主体。古今中外，早有论及，我国著名教育家叶圣陶先生反复强调，教学“无非教师帮着学生学习的一串过程”，使“学生能自为研索，自求解决”。开展学法指导，，最后使学生实现自学。学生自学讨论中教师还要认真指导、诱导、引导、疏导、从而把“教师为主导”与“学生为主体”统一起来，并在教学中充分体现出来。

2、开展学法指导是实现人自身的需要。传统的“应试教育”中，强迫学生读死书、死读书、禁锢人的智力发展，扼杀人才.学生的个性发展未能得到应有重视，结果夺走了大多数学生发展的可能，素质教育与“应试教育”最根本不同在于让全体学生在德、智、体诸方面生动、活泼。主动地得到发展，为学生步入社会打好做人、求知、办事、健体、审美等多方面的基础、即成面向全体、面向全面素质的主动发展，这最大程度上满足了人自身发展的需要，而学法指导、为人的自身发展提供各种条件和方法。

3、开展学法指导是培养学生的学习能力的核心因素，学习方法的知识，是学生知识体系的重要组成部分，也是能力结构的重要组成部分。达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”德国莱因兰——法耳茨州教育部提出了“学生掌握方法比掌握知识更重要”。古人“学贵有方”学法指导。就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习的方法，培养学生的学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件

4.开展学法指导是发挥学生这个内因作用的有效措施、教育是外因，对于发展主体来说，是一种非监控因素。而学习是发展主体可以自控的因素。属于发展的内因，根据唯物辩证法关于内外因的理论，一切事物的发展归根到底取决于它的内因。人的素质的发展，从根本上讲，是自我发展。因此，要搞好素质教育，培养全面发展的人才，必须加强对学生实施学习指导，把学习指导与素质教育紧密结合起来，充分发挥内因和外因的协同作用；鲁迅曾主张让学生“自己思索，自己做主”。叶圣陶先生认为，教师“不是教学生，乃是教学生学”，并要求“要极力的锻炼学生，使他们得到观察、知疑、试验、实证。推想、会通。分析正确种种能力和态度、去探求真理的源泉。引导学生自己去学、并且会学，这应该是教学的更高的目的。开展学法指导，正是重视学生这个学习内因在学习中的决定性作用的具体表现。