(一课时)

教学目标：

1、正确流利有感情的朗读课文

2、准确理解词句的含义

3、培养尊老爱幼的思想感情

教学重点：目标1

教学难点：

目标1、2

预习指导：

通读课文，用横线画出不认识的或读不准音的字，查字典注音。能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。

教学过程：

一、三分钟演讲：

二、导入：

《》这篇散文，通过祖孙三代人的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。

三、初读课文：

请一位同学朗读一遍课文，大家从两方面评议：

1．有没有读错字音的情况。2有没有读破句子的情况。

四、分组讨论：朗读这篇课文时该怎样把握语气、语调？

说明：要边讨论、边练习朗读、边评议，这样朗读好不好？

1．要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的？

（欢愉而深沉）

2．我的语气、语调该怎样把握？

提示：可以从以下几方面考虑。

①我是个中年男子。

③在这个家庭中，我是核心人物。

③中，处处表现''我孝敬母亲，又疼爱妻子。儿子的感情。

（不要拿腔拿调地朗读。语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）

讨论这两个问题之后，练习朗读。然后，每组推举一位代表，在班上朗读，大家评议。

五、全班讨论：朗读这篇课文时请速、重音该怎样把握？

1．朗读一篇文章，一般说不应当自始至终一个语速，总要有时快些，有时慢些；有时急促，有时舒缓。评议一下刚才朗读的几位同学，谁的语速把握得比较好，为什么。

说明：语速处理与作者思想感情的发展，文章内容的推进相协调，不要造作的处理，本文以中速为宜，第四段应快些，结尾应慢些。

2．朗读时，需要强调的词句一般要加重语气。恰当的处理重音，能增强朗读的感染力量。以下面两段话为例，谈谈怎样确定重音。

①这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西--生命。

②但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

说明：重音的重要适度，不等于一定要重重地读。怎样读，要靠慢慢体会。讨论了这两个问题之后，请几位同学朗读课文，然后全班评议，选出一名朗读最好的同学。

六．播放配文朗读，欣赏比较．

七、思考讨论：

1．哪些语句和细节写一家人的互敬互爱？

2．哪些语句渗透着我对生活的使命感？

八．交流学习本文的心得。

选择其中一两个题目谈。

1．这篇课文哪些描写最令你感动？举一两处为例谈谈。

2.你最喜欢哪个人物？为什么？

3．好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这句话是什么意思。

4．这篇课文的中心意思是什么？

5．你喜欢课文中哪些语言？为什么？

说明：这些问题，不要求都回答，更不宜规定统一答案。学生只要能对其中一两个问

题有所认识就可以了。

小结

这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深沉的。朗读时要细心体会。最后，再次正确、流利、有感情地朗读全文。

九、课堂练习。

课后练习四。（若堂上不能完成，则留为课后作业）

先请同学朗读例文，思考：为什么要送小龟回家？送小龟回家说明了什么？本文和《》反映的主题有什么不同？

小龟不吃不喝，想念爸爸妈妈；儿子不忍，要送它回家，去找爸爸妈妈。送小龟回家，一方面说明了儿子的纯真、无邪，反映全家（主要是儿子）对小龟失去父母的同情、怜悯；同时也寄寓着作者不能人为地制造骨肉分离的思想。微步泻的则是家庭成员之间的互敬

互爱，和谐美满，以及对生活的使命感。

十．作业

1、朗诵并背诵课文。

2、写篇反映尊老爱幼的短文，300字左右。