一、设置情境，激发阅读兴趣。

出示“大熊星座”图片：在天空的正北方，有排列成斗形的七颗星，闪闪发光，他给人们指明了方向，这就是大熊星座，又叫北斗星。这七颗晶亮的，玲珑剔透的星星是怎样来的呢？

出示课题：俄国著名作家列.夫托尔斯泰利用想象的翅膀，带给我们一个美丽感人的故事，让我们一起去感受一下吧！

（教师的语调缓慢而引人发思）

二、自读课文，初步感知

1、请你用自己喜欢的方式来读读课文，争取把课文读流利。（生自由读）

2、反馈：谁愿意读第一段？推荐一位同学读第二段。你觉得还有谁比你读得好的，你找他当你的榜样。你接着读。第四段我们一起来读读。

（指名初读课文，通常是教师指定。现在请学生来指定，体现了学生的主题思想，激发了学生的朗读兴趣，被指到的同学读得非常认真。）

3、默读课文，整体感知：这回我还让你们度，默读。

l要求：你可以提提你有什么不懂的问题，可以说说你读懂了什么？可以说说你有什么感受？……一边读一边想，想好你要说的话，待会儿我不说，就请你来说，好吗？（生默读）

l生1：小姑娘醒来后怎么就有水了呢？（是个好问题）

l生2：为什么小姑娘的水从银的又变成金的了呢？（也是个好问题）

l生3：我觉得小姑娘开始去找谁是对亲人的爱，给路人水是对陌生人的爱。我觉得小姑娘是个善良的人。

（聪明的学生已能通过初步阅读感受到文章的中心。从这个设计可以看出，教师通过几个“可以”不仅把学习的主动权还给了学生，还给了学生一定的学习方法，学生的问题、感悟都能紧紧围绕文章的中心来讲。）

（学生提出来的问题，非常好，教师没有给与重视，而是直接提出了“水管神奇在哪里的问题，其实这个问题学生也已经答到了，教师在这里可以这样说：同学们很会提问题，你们的种种问题归根结底就是一个：水罐为什么会这么神奇？）

l生4：我能回答他的问题：水罐是个神奇的水罐。

师：哪些地方让你感到水罐是如此的神奇，用双层横线划下来。仔细找，看谁能把它找得最全。

l（教师抓住机会，抓住学生中的问题和感悟，进行与文本的对话，非常及时。那么教师为什么会如此自信，学生一定会谈到这个问题呢？缘于教师在课前对文本进行了仔细的钻研，找出了文本中许多可以深入探讨的内容，因而显得游刃有余。）

三、体会水罐的神奇

1、划出有关句子，请学生读。

缺水而有水——神奇。

l课文哪里告诉我们缺水？（生：第一段。）

l出示第一段，齐读。哪些词最能说明缺水？（根据学生回答，显红：干涸、干枯、焦渴）再读，注意这几个词。

3、缺水而有满满一罐水——更神奇。

师：此时的水意味着什么？（生：生命）是啊，是生命之水、救命之水呀！而小姑娘的水罐里居然有满满的一罐水，真神奇呀！谁再来读读。

4、这是什么时候，罐里竟有清澈新鲜的水的呢？（生：累。）

师：他怎么会累倒在地上的呢？她又为什么去找谁？哪些句子让你感到小姑娘很孝顺呢？

生：哪儿也找不到。

师：他可能到哪儿去找谁呢？（生想象）

板书：孝心感天

再读：你能把小姑娘这种孝心河水灌的神奇通过朗读表现出来吗？

四、整体感悟

1、配上音乐，美美地来读读1、2、两个自然段。

五、预报下节课内容：

师：水罐还在继续发生变化，变成银的，变成金的，变成……又是什么是他不断的变化呢？下节课再学。

研读重点句——教师设计的导语

l“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。”

水罐由木头变成银的，实在是神奇！在那样干渴的情况下，母亲急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分给了小狗一点儿，救了小狗一条命。小姑娘真的把动物当成了朋友，她的爱心又一次感动了上天，才有神奇的事发生。（教师板书：爱心如银）

l“就在这一瞬间，水罐又变成金的。”

水罐由木做的变成银的，又变成金做的，神奇极了。母亲又渴又生着病，她多么需要这罐生命之水，可为了孩子，她放弃了水，也就放弃了生命，这种伟大的牺牲精神使上天又一次创造了奇迹。（教师板书：母爱似金）

l“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了巨大的清澈又新鲜的水流。”

水罐里能跳出钻石，能涌出救活万物的生命之水，真是神气极了！小姑娘已经干渴到了极点，当她也忍不住要喝母亲让给自己的水时，却又强忍住渴，把水让给了一个素不相识的过路人。这种对陌生人的同情与爱，使天地为之动容，他们获得了水。（教师板书：爱心感动天地）