海燕

教学设计

九十二中学七年级(下)语文讲学稿

海燕

课题:1、石榴课型:新授时间:06年3月2日

执笔:光明数码审核:初一语文组

第一课时

学习目标:1、了解作者生平及写作背景

2、理清文章的思路,弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系;

3、研读文章的第一部分,学习阅读状物记叙文的一般方法。

学习重点:2

学习难点:2、3

学习安排:二课时

学习过程:

预习·导学

1、查阅资料,了解作者的情况,写在下面。

2、给下列加点字注音。轻隽逸隽妙粼粼纹皎洁

憩息融融泄泄蹇劣忧戚 匾额

3、解词。

轻—

憩息—

忧戚—

隽逸—

劲俊—

融融泄泄—

游子—

4、背景资料

1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变,屠杀共产党人和革命人民,迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲,于5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕,引发绵绵相思,写成这篇文章。

5、题目解说

(1)燕子:鸟纲,燕科各类鸟的总称。体型小,翼尖长,尾呈叉状,喙扁而短,口裂很深,飞行时捕食昆虫,为益鸟。

海燕鸟纲,海燕科。小型海鸟。鼻孔呈管状,位于上嘴背面,左右相接。中国所见

海燕体长在30厘米以下。较普通的为黑叉尾海燕,全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉状,捕食水生动物。

作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上,赞美它的身姿,赞美它的勇敢,关心它

它的生活。在作者眼里,它不仅仅是〝海上的小燕子〞而是一个象征物,是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。

学习·研讨

(一)导入新课

1、导入。

2、简介作者、背景资料。

选自第二卷。作者(1898----1958)现代、。福建长乐人。

(二)朗读课文教师范读、学生齐渎有机结合。

(三)阅读课文,整体感知

1、按描述内容的角度将课文划分为两部分。

提示:作者按忆()——看()思路结构全文。课文共有14段,可分为两个部分。

第一部分():第二部分():2、思考:

第一部分

(1)概括第一部分的内容。

(2)选文对小燕子的描写是从哪四个方面着笔的?字里行间流露出作者对小燕子和故乡

怎样的情感?

四个方面:

情感:

春天时描写了哪些景物?写出了故乡春天怎样的特点?描写故乡的春天有

什么作用?

景物:

特点:

作用:

(4)选文记叙的顺序是()

(5)请在选文中找出最能表现文章主旨的一句话。

巩固·延伸

阅读课文第一部分,然后回答下面的问题。

1、这一语段对的小燕子在“”里活动的情景进行了细致的描写。

2、作者为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。从语段中找出关键词语,体会作者是如何抓住下列事物特征进行描写的。

(1)春风:(2)春雨:

(3)春柳:(4)春花:

(5)春草:

4、作者描绘烂漫无比的春景图为写小燕子起了作用。

5、作者写小燕子的外形时写了小燕子的、、。

6、作者为了更细致地描绘小燕子从动、静两方面入手。写飞翔的小燕子时,不仅写了在中飞翔的小燕子,也写了在中飞翔的小燕子,描写顺序是由到。写静态的小燕子分别写了憩息在和里的小燕子。

7、作者写小燕子用了哪些修辞方法?举例说明。

8、作者写小燕子突出了小燕子的特点。

第二课时

学习目标:1、研读文章的第二部分,学习阅读状物记叙文的一般方法。

2、学习托物言志的写法,理解文章的主题。

学习重点:1、2

学习难点:1、2

学习过程:

一、预习·导学

1、熟读课文第二部分,回答下面的问题。

根据课文内容填写下表,并说说作者怎么会把海上的小燕子误认为故乡的小燕子。

外形 活动背景 飞翔 憩息

故乡的小燕子

海上的小燕子

二、学习·研讨

(一)导入新课

(二)研读第二部分

思考:

1、概括选文内容。

2、同写故乡的小燕子一样,选文也描写了它活动的背景,作者描写了海上的哪些景象?这些景象构成了一幅怎样的图画?

3、作者对海上的小燕子哪两个方面进行了描写?着重写了小燕子的哪些行为?

4、请找出能表明全文线索的词语。

5、文章突出海燕的什么性格特征?描写上有什么特点?

6、作者满怀思乡情,但他并没有直抒胸臆,而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上,这种写法叫什么?

三、巩固·延伸

1、作者从动、静两方面描写海上的燕子,各举一例。

动态:

静态:

2、作者描绘海上小燕子的活动背景时先写,然后写,这是作者远眺;然后作者(描写角度),写天的,天上的,构成一幅“”图。

3、作者喜爱小燕子,进而关心小燕子。用横线在原文标出最能体现作者对小燕子十分关心的语句。

4、体现语段主旨的语句是:

5、语段中两次提到“乡愁”,而且说它是“青烟似的”,“一缕两缕”,这样写下列说法正确的是()

(1)“青烟似的”说明这种思乡之情很淡,不是很浓厚的。

(2)“一缕两缕”说明作者的思乡之情不是很强烈的。

(3)青烟可挥去,一缕两缕可剪断,理出头绪,说明作者看轻这份感情。

(4)作者的思乡之情,像烟雾缭绕,挥之不去;像乱麻“剪不断,理还乱”。这是一种举重若轻的写法。

 

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