yes：这只是区域性问题，从全国看，一般城市中小学不允许留级，学生资源过剩，留级的多为差生，管理难度大；而在农村学生资源不足，差生被说服留级。

吴大坤：这个问题去年我就在本地教育网站呼吁过，至今没人搭理。我以为应该遵循教育规律，认真实行留级制度。过去，我们强调国力有限，不可能让一部分差生因为留级而占用教育资源，因留级而过多耗费国家的教育投入,；还有从学生的智力发展不平衡的角度来论证，说“有人开窍早，有人开窍迟”，因此“留级”无益等等。

而现在看来这些看法有失偏颇：现在学生在校高峰已经移入初中阶段，各地小学已经出现“萎缩”现象，国家有能力让那些在小学阶段学的不好的学生，通过留级来完成应该完成的学习任务。今后随着学龄人数的逐步减少，这种做法可以逐步扩大到中学。

不留级，看起来很“人道”，好像是为差生着想，其实是对这部分学生最不负责的做法，是对他们最无情的打击，其结果足以影响这部分学生的一生。试想：一个学生连20以内的加减法都不会，还坐在六年级教室里听数学课（我们学校就有这样的学生），你叫他怎么听？你叫他怎么建立自尊自信？这种情况给学校的管理也带来一系列的麻烦，可是不知什么时候，也不知什么原因，现在各中小学都没有“留级”一说，问起领导来，他们就说“上面的规定”，但要查“不准留级”的文件却怎么也不出。

终于找到我过去在本地教育网站的“帖子”，至今没有一个人对此发表看法，现转贴如下：不知什么时候起，中小学不再有留级制度了。一些在低年段没有学好的学生被“硬拖”上来，学生学得累、老师教得累，最后这些学生带着许多“红灯”毕业离校。奇怪的是，这种于学生、于老师、于社会极其不负责任的行为，至今没有得到纠正。谁能告诉我，这是为什么？

弯月亮：好久没有看到这类文章了，真高兴！我觉得学不好的学生就是应该让他留级。硬拖着对他，对老师，对家长都不好。我就有这样的学生，成绩差，表现也不好，脾气还很大，说不得。我想让他留级，他不愿意，可是他上课就象是听天书，一点都不懂，可他的精力过剩，上课时只能和别的同学讲小话，影响整个班级，这样的学生难道不该留级吗？

四川凉山民中陈绍有：留级的标准是什么哦？统一的说法是双差生，那么什么又是双差生的标准呢？我认为留级是一种歧视的做法！就实践的情况看，大部分被留过级的学生一辈子心里面都有留级的阴影！

1111：老的游戏规则过时了，我们正在步入一个新时代，一个更加糟糕的时代，新的游戏规则正在慢慢建立中。

王晓丽：还是留级比较好,这样可以给差生以压力,促使他们奋发向上,也可以给其他学生以警示的作用.

吴大坤：学生的社会责任感、家庭责任感从什么时候开始培养？我看就要从他进入中小学学习开始，不好好学习，就是没有尽自己的责任（极少数智残者除外），就应受到相应的惩罚。现在社会强调培养“竞争意识”，这种意识也要从中小学开始，留级就是很有效的一种制度。这对家长对自己子女教育的作用发挥也是有好处的，教育是系统工程，全社会都有责任，别把学生学不好的责任全推给学校、推给老师。

答四川陈绍有老师：1、留级是有标准的，这个标准由来已久，就是“及格”否。而及格的标准常用“60分”，这是一个绝大多数正常学生不难达到的标准，一点也不苛刻。2、留级是“歧视”的说法一点也站不住脚，我想，大部分人对留级生只会抱有同情，因为他是弱者，这不同于人们对“小偷”、“骗子”的情感，不合格的产品就回炉、返工，有什么可歧视的？又怎能称为是歧视？；至于什么“留级的阴影”，如同“落后就要挨打”一样，人生的挫折谁都有，如何正确对待挫折教育的积极作用，这种教育不从学生时代开始，你打算从什么时候开始？

000：留级是对学生的惩罚？当一个学生由于种种原因，要完成的学习任务没按时完成，留级只是给他一个机会，给他一个重新的机会，不准留级才是最不人道的做法，是最残忍的做法。。。。遗憾的是，我们的领导又有几个认识道了呢？

ly：诸位,谈这问题时主要没想到人的面子乃第一大事,不留级是给学生留面子,这和成绩差通过种种方法也要上重点一样,能不能学好倒成了次要问题了.应该说留级主要是学习跟不上,道德品质没有年级差异,双差不关留级多少事.解决这个问题比想象的难,因为多一个差生对分数的影响是立杆见影,可有谁承认学生有差异,没有教不好的学生嘛.

段建军：同意“有能力的学校留级”。如果一个班仍有50多人，“留级”是不现实的。另外，如果争得家长留级的同意，更好。