课题：11、奶奶的白发 总课时：3课时 本课时：第1教时
主备人： 授课时间：
[教学目标]
知识和技能：1.能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵相关的段落。
2.学会生字及由这些生字组成的词语，认识新偏旁。
过程与方法：1.自主、合作、探究读书，产生阅读的激情。
2.在想、述、演、议中内化语言的神情。
情感、态度与价值观：认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。
[教学重难点]
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。
3、能正确、美观地书写本课的生字。
对策：从字词入手，逐步疏通，加强朗读，加强书写指导。
[教学准备] 教学挂图、实物投影。
修改：生字卡片
录音机、磁带
一、 激情导入
1． 老师板书“白发”，指名读。
指出：这里的“发”是多音字，念第四声。
2． 老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）
指导读好课题。修改：问：读这一课题时要注意什么？
(第二个“奶”字和“的”都读轻声，“白发”的“发”是多音字，应当读第四声。)
修改：质疑。
读了课题后，你觉得课文应该写什么？你想知道什么？
二、 读中感悟
1． 老师配乐范读课文。
边听边思考：你从中知道了什么？
2． 学生自由读课文。
要求：
（1） 读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。
（2） 读通句子，标好自然段的序号。
修改：找出不懂的地方，用“﹏﹏”画出。
学生自由练读，师巡视指导。
3、检查自读情况。
（1）指名分自然段读课文，并及时纠错正音。
检查读课文。（投影出示长句子）
要是我/不再让你操心，这白发/还会变黑吗？
A、先指出停顿方法，再指名读。
B、运用老师教给的停顿的方法，再读读文中其他的长句子。
（2）不需要讲的词语：白发、一半、高兴（表情）、怎么、吗。
（3） 指名学生用动作表示：指着、望着、抬起头、抚摸。
（4） 用口头造句的方法，理解“给、跟、让”。
老师解释：吭声、傻孩子、操心。
1、 出示带有生字的词语，自主学习，想出记住生字的办法，相互交流。
生字词：指着、一半、给、怎么
高兴、吗、抬头、让
学生自由读一读。
修改：指名学生用动作表示：指着、望着、抬起头、抚摸。
用口头造句的方法，理解“给、跟、让”。
老师解释：吭声、傻孩子、操心。
2、 学生默读课文，分别找出我和奶奶的话，用不同的记号标出来。
“我”的话用直线画出来。
奶奶的话用波浪线画出来。
6、分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。
同桌练习、男女生练习。
7、指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并一起评一评：
（5） 什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；
（6） 什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。
修改：邀请几对同桌来读，集体评议。达到对教材充分熟悉的程度。
指名说说这篇课文的大致内容。
三、指导书写
1、歌诀法记忆
让：言上不是上，请你让一让。
怎：作字去掉人，下面加个心。
2、部件法记忆
吗？口和马，合成吗。
给：绞丝旁，个合。
指：提手旁，加个旨。
抬：提手旁，加个台。
3、猜谜法记忆
半：伙伴去掉一人，剩下多少。
修改：
怎：上窄下宽，横画间的距离要匀称。
半：中间的一竖要写在竖中线上，两个横要写得上短下长。
指、抬：要写得左窄右宽。
片断训练：
1、用下面两个字的不同读音组词。
Hao（ ） fa（ ）
好｛ 好｛
Hao（ ） fa（ ）
四、作业
1、学生在习字册上描红。
2、用多音字组词。
好、发
板书设计：
11、奶奶的白发
一半是你爸爸给的
一半是你给的
根据本班的实际情况，我又增加了这一课时的教学。
课题：11、奶奶的白发 总课时：3课时 本课时：第2教时
主备人：沈敏娅 授课人：沈敏娅 授课时间：2010年 4月9日
[教学目标]
知识：有感情地朗读、背诵课文。
技能：细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。
能力：培养学生的朗读能力和课文理解能力。
情意：认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。
[教学重难点]
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。
3、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。
对策：图文结合来指导朗读理解课文内容。
[教学准备] 教学挂图、实物投影。
[教学过程]
一、复习：
1、昨天我们开始学习第十一课－－（生接读：“奶奶的白发”）你会读这些词语吗？
（1）指名读词。
（2）想读的小朋友坐在座位上读。
2、选音节填空，齐读。
3、小朋友对上节课的内容掌握得真牢固！希望大家这节课学得更好！我们继续学习课文。打开书本六十页。
二、学习第一自然段：
1、请大家自己读第一自然段，看看小孙子向奶奶提了个什么问题。
2、读后引读：这个小孙孙向奶奶提了个问题：奶奶，为什么－－（生接）
3、“雪白”、“雪白雪白”两词比较。（让学生体会奶奶的白发白得很厉害。）读“雪白雪白”，评议。
4、是啊，我的头发是黑黑的，奶奶的头发却是雪白雪白的。这是怎么回事呀？这个小孙孙想不通了。难怪他是什么表情？（好奇）好奇就是什么意思呀？
5、你来好奇地问一问奶奶，读第一自然段。（练读，指读）
6、过渡：问题的答案在第二自然段中，你读第二自然段找一找。
三、学习第二自然段。
1、生自读第二自然段。
2、你找到答案了吗？为什么奶奶的头发雪白雪白的？
（1）指名交流。
｛A、学生可能会说：是因为操心。师追问：是给谁操心？（爸爸，我）请看这句话。出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 齐读这句话。｝
｛B、学生可能会直接说出奶奶的话。
出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 齐读这句话。｝
奶奶怎么说是爸爸和我给的呀？（为爸爸为我操心）
奶奶是怎么为我操心的？（让学生自由表达）爸爸小的时候，奶奶也是为他这样操心的。奶奶这一生，为爸爸、为我，操不完的心，难怪，奶奶的头发雪白雪白的。
奶奶怪我和爸爸吗？（不怪）从哪里看出来？（是呀，奶奶看到我们开心，她也开心。）
指导读好这句话。
过渡：小孙孙听了奶奶的回答（引读）——低下了头，没有吭声。猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？
（3）是呀，也许小孙孙正在为奶奶那满头雪白的头发而自责，也许他正在想办法让奶奶的头发变黑，也许他想给奶奶揉揉肩，敲敲背……
（4）奶奶是最关心小孙孙的人了。小孙孙的一举一动都逃不过奶奶的眼睛，奶奶说（师范读）： “怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”指名读
评价：你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。
从你的读我听出了你想逗小孙孙开心起来。
（5）出示：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”指名读。
你也来学学小孙孙问问奶奶吧，男女读。
评价：你们真是会关心老人的孩子。你们真是天真可爱的孩子。
讨论：你觉得奶奶的白发会变黑吗？说说理由。
（6）面对这个难题，奶奶是怎么回答的呢？
出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。
指名读。奶奶嘴上没说，心里想说的都包含在动作里了，你想想奶奶心里在想什么呢？
把你体会到的奶奶的心情，通过读来告诉大家。齐读。
3．小结：
奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
四、读读背背，角色朗读
（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？
（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情。
（3）小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。
五、深化感情
1、老师把课文编成了一首小诗准备送给大家，想听吗？
奶奶为家太操心，满头黑发变白发。小孙孙爱奶奶，想让白发变黑发。祖孙情，深似海，养育恩，重如山。
2、成语：
情深似海，恩重如山。
六、学习生字
1、出示生字：指、抬
2、看看这两字有什么一样的地方。
3、书上自学笔顺。
4、指名书空。
5、老师范写。
6、生描红。
七：布置作业，拓展延伸
1. 再读＜棉鞋里的阳光＞
2. 接写句子：奶奶病了……
3. 回家为爷爷、奶奶、爸爸、妈妈做一些力所能及的家务。
板书：
黑 发
操 心
11 奶奶的 白 发
课题：11、奶奶的白发 总课时：3课时 本课时：第3教时
主备人：季玉珍 授课人：沈敏娅 授课时间：2010年 4月10日
[教学目标]
知识和技能：1.能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵相关的段落。
2.学会生字及由这些生字组成的词语，认识新偏旁。
过程与方法：1.自主、合作、探究读书，产生阅读的激情。
2.在想、述、演、议中内化语言的神情。
情感、态度与价值观：认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。
[教学重难点]
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。
3、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。
对策：图文结合来指导朗读理解课文内容。
[教学准备] 教学挂图、实物投影。
修改：词语卡片
[教学过程]
一、复习检查。
修改：（出示词语卡片）指读词语。
开火车读，分小组读，齐读。
1、猜字谜。
（1）两点一撇在上方，长长一横住中央，下面“八”字底，一副高兴样。（ ）
（2）伙伴去掉一人，剩下多少。（ ）
2、按课文内容填空。
奶奶笑着说：“这白发，（ ）是你爸爸（ ），（ ）是你（ ）。
二、入境悟情。
1、 理解重点词句，体会人物情感。
（1）体会第一处重点句：
a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）
b．指名读这句话。
修改：“雪白雪白”是什么意思？
两个“雪白”强调了什么？
指导说说“ABAB”型的词语。
仿照“雪白雪白”填空。（出示投影片）
我们的国旗（ ）的。 地上的小草（ ）的。
田里的稻子（ ）的。 天空（ ）的。
c．小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？
d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。
修改：小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）
（2）体会第二处重点句
a、出示课文的第二幅插图及相关句子：
我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”
b．指名读句子，小朋友说说自己的体会。
c．指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
2、 演练整篇对话。
（1） 小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？
（2） 先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。
背诵指导。
1、 提出背诵要求，各自练习背诵。
2、 指名试背，请很快记住课文内容的小朋友谈谈记忆方法。
3、 小结：要理清文章脉络，记住关键词语，反复诵读记忆。
修改：
1 、(出示挂图)同时投影显示：
一天，奶奶……笑着对我说（ ），我低下了头（ ），奶奶说（ ）？我抬起头，望着……说（ ）？奶奶（ ）笑了。
2、边看插图边看提示语练习背诵。
3、自背，同座位互背，抽背，齐背。
三、 实践延伸。
小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。
四、片段训练。
1、 按要求写字。
写出三个带心字底的字：（ ）（ ）（ ）
写出三个带提手旁的字：（ ）（ ）（ ）
写出三个带足字旁的字：（ ）（ ）（ ）
2、 选择合适的词语填空。
这么 怎么
（1）我的书（ ）会不见了呢？
（2）（ ）多的书，我拿不动。
吗 呢
（1）你去过北京（ ）？
（2）他在教室里干什么（ ）？
写出反义词。
白——（ ）远——（ ）上——（ ）
低——（ ）有——（ ）难过——（ ）
板书设计：
11、奶奶的白发
孝敬老人
让他们少操心
