【设计理念】

借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。

【教学目标】

１、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。

２、体味“景语皆情语”，知道“折柳送别”、“客中送客”。

３、有感情的诵读和背诵这首诗，体会友人间依依惜别之情。

【教学准备】

含中国政区图、《阳关三叠》的多媒体课件。

【教学设计】

一、诵古诗，初读解题

１、和着《阳关三叠》，大屏幕出示诗文。读题导入：

运用组词，归类法教学“使”。

２、元二谁？他与王维的关系？教学“故人”。

３、元二出使至哪儿？（安西）解读“安西”。生找资料明确地点。

４、用自己的话说说诗题的意思。

二、找地名，明了诗意

１、找出诗中其他表示地名的词。

（渭城、阳关。）

２、探究以上两地点具体位置：

生找资料──师补充──课件地图明确地点。

３、课件同时出示标有三地名的地图：

用上三个地名，再说说题意。

（渭城──阳关──安西。）

４、路程，体会离情：

看地图，算算元二出使安西的大致路程。

三、诗配画，领会诗旨

过渡：王维不仅是伟大诗人，同时也是一位有名的画家。如果你就是王维，你若给自己的这首诗，配上一幅画，该画上些什么？需要强调些什么，并说说根据。

（小组讨论──交流──点拨。）

１、雨：

什么时候的雨？怎样的雨？（朝、浥）

２、客舍：

客中送客。

（王维是山西人，在陕西送别，倍感神伤。）

３、柳：

“留”。古人折柳赠别。

４、酒：

美酒？千杯万盏？借酒饯行。

……

四、明古风，体味别意

人生自古重离别，（古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。）还知道哪些送别诗？《赋得古原草送别》《别董大》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》……

人生自古伤离别，配乐吟诵。

五、悉评价，赏读古诗

１、前人对此古诗的评价。“后之咏别者，众有千言万语，贻不出其意之外。”

２、此诗的别名：《渭城曲》、《阳关三叠》。

３、欣赏并咏唱跟据此诗创作的古曲《阳关三叠》。

六、写回信，拓展延伸

据说，元二来到安西一年后，曾给王维写过一封信，课件出示：

王维兄：展信问安！记得去年今日……

但由于年代的久远，这封信已残缺不全，聪明的你，能根据今天这堂课，补全这封信吗？