多年以来，我都坚持在语文教学中对学生渗透美的观点，特别在当今这个被物质利益浸淫，美的概念已变质的社会，提倡美学教学，陶冶学生的情操，让学生品味那份难得的美，是有积极意义的。

《烟台的海》是一篇语言非常优美的写景散文，作者以生动的笔触，描写了烟台的海独特的景观：冬日的凝重、春天的轻盈、夏天的浪漫、秋日的高远，及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，激发人们热爱大自然，热爱生活的美好感情。根据美学的观点，美有优美与壮美之分。在此课的教学中，我主要引导学生探求这两种美。

文章的第二自然段描写的是冬天烟台的海“凝重，壮丽”，这就是所谓的壮美：烟台的海巨浪滔天、蔚为壮观的景象，“气势汹汹”“像千万头暴怒的狮子”；烟台人和外地游客不畏严寒，不怕风浪

……我一边充满激情地放声朗诵，一边让学生闭着眼睛，展开想象的翅膀，把自己置身于巨浪中。在谈感受时，有的学生说：“老师，我心潮澎湃，如身临其境。”有的学生说热血沸腾，踏着浪花随波逐流……通过对自然浪潮的品味，进一步让学生联系到当代社会的大潮，真正体会到：我们是一个社会的弄潮儿，社会的繁荣与和谐少不了我们的一份力量。

烟台的海，滔天巨浪平息后便是另一番景象。文章的第三、四、五自然段描写的就是一幅优美多姿的画图：冬去春来，烟台的海“微波泛起”，嬉笑追逐，勤劳繁忙，生气勃勃、充满希望的幸福生活；夏日烟台的海浪漫可爱，人海相依的恬静；秋日烟台海的清新高远，渔民忙碌充实的生活……“假如生活在这样的美景中，夫复何求？同学们，让我们一起加入到烟台的海去吧！”我依然亮起我的金嗓子引吭吟诵，学生们早已飞到烟台的海滨。虽然那是一缕无形的美，但在年轻的学子心中已盖过了真正的美。

这篇文章描写的美景，对大多数人来说就是陶渊明的桃花源——可看不可求。我们的教学目的不是让学生放弃不及烟台的海美的生活环境，而是让学生通过把烟台的海作为审美对象，陶冶情操，品味真正的美。因此，在教授这篇文章时，我没有采取先学字、词，然后分析句、篇的传统方法，而是通过让学生骑着想象的骏马于美景中自由驰骋。因为，教学的目的除了教学生知识，也要教学生对待生活的态度——何为丑，何为美。