“我不是最弱小的”是这篇课文中，最小的孩子萨沙讲的一句话。表层的意思很清楚，我并不弱小，还有比我更弱小的。深层的意思是说，我要把关爱传递给比我更弱小的，我要保护比我更弱小的。这篇文章，是在这种关爱的传递进行的。

课文的主体写了两次让雨衣，第一次是妈妈把雨衣让给了萨沙，第二次是萨沙把雨衣盖在了蔷薇花上。第一次妈妈把雨衣让给萨沙，是因为妈妈认为萨沙是他们四人中最为弱小的。妈妈的话“每个人都要保护比自己弱小的人”，已经在说明此点。同时为下文蓄势，使萨沙的行为不显得突兀。第二次萨沙把雨衣盖在蔷薇花上，于第一次妈妈把雨衣让给了萨沙，都写了让，但对象发生了变化。萨沙意在用自己的行为证明自己并不是最为弱小的，他有能力保护比自己更为弱小的蔷薇花。萨沙的反问——“这么说我就是最弱小的了”，已在告诉读者，他很自信他不是最弱小的。接着萨沙用自己的行为来证明自己不是最弱小的，把雨衣盖在蔷薇花上。作者在描写蔷薇花时，写得及其生动、具体，用来突出萨沙对弱小的保护，比如花的低垂，娇嫩纤弱。课文最后写萨沙的话中，把“妈妈”两字后置，一是回应妈妈的反问——“那你不就是最弱小的了吗？”二是再次强调萨沙的自信，强调萨沙对弱小的保护，强调关爱的相互传递。

课文写两次让雨衣，同是保护弱小，但同中有异，非常像层波叠浪，顺着主题，一个浪头过去了，一个浪头跟上来。文虽短小，但气韵生动，富于节奏变化，文气厚重。

课文第一二节中写天气闷热，写刚刚开放的野蔷薇，都是为下文萨沙把雨衣盖在蔷薇花上埋下伏笔。其中也不排除萨沙的父母（文章背后的作者）在这种闷热的天气里有意只带一件雨衣，来培养自己孩子健康人格的用意。比如妈妈对萨沙的两次回答，都含有引导的意味。但我觉得，对于四年级的学生来说，能够领悟到对弱小的保护，体验到关爱的相互传递就可以了。