【教学目标】

1、认识10个生字，能读准字音，认清字形。会写“题、提”这两个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。

3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。

【教学重点】

理解课文中的科学家朗志万说话的目的。

【教学难点】

让学生意识到自己动手是个好习惯。

【教学准备】

教师准备一个玻璃杯，一张纸。

【教学过程】

一、激趣导入，认识人名

师：上课前，让我们活动活动大脑，做个思维体操好吗?

生：(好奇地)好!

师：(演示)如果把这只杯子装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢?

生：水肯定会洒出来，因为杯子一倒过来，水就会把水冲开。

生：水有可能不会洒出来，也许纸会粘住杯子的口。

生：我试过的，水会洒出来。

师：有的孩子是猜想的，有的还动手试验过的，有的用了“可能”“也许”这样的词，显得很谨慎。我觉得咱们班的孩子真会动脑筋，相信这节课你们一定能让这颗智慧之树挂满红红的智慧果，有信心吗?

生：(自信地)有!

师：今天我们要读的故事就与动手做实验有关。(板书课题)齐读课题。

生：(大声地、一字一顿地)动手做做看。

师：这样一字一顿好听吗?

生：不好听。

生：我们读的不连贯。

师：你来试试。

生：(试读)

师：读书就应该像说话那么自然，一起学着他的样子读读。

师：下面我给大家介绍两位法国的新朋友。(课件显示朗志万和伊琳娜的名字和画像)你能叫出他们的名字吗?

生：(小声地练习拼读)

师：年长的叫什么?小女孩呢?你觉得他们的名字好念吗?为什么?

生：“朗志万”容易读成“朗志曼”。

生：伊琳娜的“琳”读边音，“娜”读鼻音，这里容易读错。

师：你们俩教大家读读。

生：(极其认真地教读)

二、聆听故事，预测情节

师：精彩的故事就要上演了，请听。(放课文录音)

师：(放完第一段暂停)如果你是其中的一位小朋友，你会怎么说?

生：水不会漫出来，因为金鱼很轻，它是浮在水面上的。

生：金鱼把水喝进肚子里了，水就不会漫出来了。

生：金鱼放进水里时它会跳，水肯定会泼出来。

师：故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢?继续听。

师：(放完第六段暂停)想像一下，朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应?

生：他可能会非常生气，因为他毕竟是个科学家。

生：他会笑起来，因为他知道伊琳娜动手做实验了。

生：他会不高兴的，因为他不喜欢伊琳娜用“哄骗”这个词来说他。

师：课文中到底是怎样写的呢? 想知道吗?快打开书，借助拼音读课文，把不好读的地方多读几遍。

生：(自由练习读课文)

三、初读课文，识记生字

师：我看见你们读书的样子可认真了，奖大家一个智慧果。

师：瞧，小鱼带着生词娃娃来了，你会读吗?(课件显示：哎呀 漫出来 哄骗 鱼鳞)

师：请两个孩子来读，注意把音读准。(用学生教读、教师范读等方式正音。)

师：有不懂的词吗?

生：“漫出来”是什么意思?

生：我知道，“漫出来”就是说水装得很满，流出来了。

师：还可以说什么漫出来?

生：牛奶漫出来。

生：可乐饮料从杯子里漫出来。

生：妈妈烧的汤从锅里漫出来了。

师：孩子们真会联想，智慧树又挂果了。

师：去掉音节，只剩下单独的生字，这样你还会认吗?同桌互相说说自己是怎么记的，把好的方法说出来与大家分享。

生：我发现“哎”和“漫”是形声字。

生：我补充，“漫”是指水漫出来，所以部首是三点水;说“哎呀”的时候要张大嘴，所以“哎”字有个口字旁。

师：你们俩真会发现规律。

生：我编了一个字谜：被马踩扁了身子。你们猜是什么字?

生：是“骗”字。

生：我也编了个字谜：总共只有一张口。(“哄”)

师：多了不起呀，编谜高手们。

生：“鳞”字非常像鱼身上一片一片的鱼鳞。

师：这些字都会认了吗?请这列小火车开动起来。(抽一个小组开火车读生字)

师：小火车开得又快又稳。现在再来读课文一定会读得更好。你想用什么方式读课文呢?

生：我喜欢自己大声读。

生：我想和同桌读，可以互相帮助。

生：我想轻声地读，这样能保护嗓子。

师：原来读书的方式会有这么丰富。那就用自己喜欢的方式读吧。

生：(学生自由朗读课文)

师：大家都读得很认真，我特别观察到赵欣萌那个四人小组分工很快，合作得很好，一点都没有浪费时间。你们能把课文读顺了吗?

生：能!

师：不会有滥竽充数的吧?我得选一生字多的段抽查抽查。谁敢读读第六段?(抽一名学生读。)

四、读懂课文

师：你觉得他读得怎么样?

生：他读得很通顺了。

生：可是他读得还没有感情。

师：你觉得应该读出什么感情呢?

生：我觉得应该读出伊琳娜很生气。

师：伊琳娜为什么生气?

生：因为伊琳娜觉得自己被朗志万哄骗了，朗志万说把金鱼放进装满水的杯子里水不会漫出来，可结果伊琳娜试了一下，水却漫出来了。

师：你被别人哄骗过吗?当时什么感受?

生：很生气。

生：很气愤。

师：伊琳娜觉得自己被哄骗了，也非常地生气。你能通过看图进一步理解吗?

生：我看见水漫出来把桌布都打湿了，水还流到了地上，多糟糕啊。

生：伊琳娜张大了嘴，眼睛睁得大大的，很吃惊，也很生气。

师：你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗?注意读出质问的样子。一起读读。

生：(读第六自然段)

师：朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢?请带着这个问题默读课文，在文中找出答案，并用自己喜欢的符号划出来。我看了一下，小朋友们基本上画的都是最后一段，你们真是会读书的孩子。看大屏幕，一起读朗志万说的话。(课件出示最后一段朗志万说的话)

师：伊琳娜明白了朗志万的话，你懂了吗?谈一谈你的理解。

生：读了朗志万说的话，我知道了不要随便相信别人的话，要自己去试一下才知道。

生：我知道了别人说的话也不一定都是对的，毛主席都还做错过呢!

师：你能把你的理解用这样的方式总结一下吗?(课件显示：( )的话，也不一定都是对的，要( )。)

生：毛主席的话，也不一定都是对的，要动脑筋想一想。

师：敢于向权威质疑了，不简单。谁还会说?

生：老师说的话也不一定都是对的，要亲自试一下才知道。

师：谢谢你的忠告。

生：爸爸妈妈说的话也不一定都是对的，要认真想一想。

生：电视里做的实验结果不一定都是对的，要动手做做看。

师：你能从人物这一方面联想到电视节目，真了不起。

生：刘老师，我反对王晶的意见，有的实验很危险，小朋友是不能去动手做的。

师：感谢景锐的提醒，并不是每一件事都可以亲自去动手做的，一定要注意安全，考虑自己是否有能力去做。我也想发表看法。我准备用一个小故事来表达我的理解。(课件出示故事内容)

师：谁能帮我用刚才的句式概括一下我的理解。

生：著名医生说的话也不一定都是对的,要仔细想一想。

师：你多像个小小哲学家呀!我相信这篇课文一定会让你们一生难忘，希望你们在生活中不要盲目相信像科学家、专家、领导等权威人物的话，一定要有自己的思想和看法，并养成动手尝试的好习惯。让我们把课文完整地读一遍，请三个孩子分别读伊琳娜、朗志万和妈妈的话，其余的读叙述部分。

生：(分角色读全文)

五、写字指导

师：下面我们练习写“提”和“题”这两个字，比较一下这两个字，你能发现什么?

生：我发现这两个字里都有个“是”字。

生：我发现一个“是”字在左边，一个“是”字在右边。

师：书写的时候“是”字的写法有什么不同呢?

生：“提”字里的“是”最后的捺写的短一些，“问题”的“题”里的“是”那一捺要写的长一些。

师：观察得多仔细呀。下面看老师写字，注意观察我是怎么运笔和安排的。

师：请你们各写两遍。

生：(在田字格中书写，教师巡视、指导、帮助)

师：小组内互相展示自己的作业，写得漂亮的就夸夸他，你觉得谁没写好就帮帮他。

六、作业布置

师：根据自己的兴趣选择一项作业完成。

1、课外收集并阅读科学家的名言。

2、推荐阅读故事《小马过河》、《两个铁球同落地》。

【板书设计】

动手做做看

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