单元整体设计

一、学情分析

小学与中学的衔接是语文教学的一个关键问题，刚入初中的学生仅掌握了一些最基本的阅读策略。养成学生在阅读中的“问题意识”与“探究意识”，是基础教育课程改革的基本理念；分析问题、解决问题的能力，又是学生终生学习的坚实基础。

二、单元设计思路

本单元所选四篇文章均为语言浅显而又富有情趣的叙事文，这些文章虽然是不同作者在不同情境中的感悟，但都能启发学生发现人生的乐趣和幸福。教学时，教师可在范读的基础上，指导学生正确朗读课文，掌握朗读叙事文时的语气、语调及语速；引导学生整体感知课文，初步学习概括文章内容的方法；指导学生揣摩、品味富有表现力的语言，学会有根据地发表自己的观点。

三、单元教学目标

1?郾通过阅读文章，理清叙事的顺序，提取文章的要点。

2?郾品味生动、形象、富有表现力的语言，从整体上把握文章的主要内容。

3?郾留心身边的事件，写出饱含真情实感的佳作。

4?郾学习圈点的阅读方法，初步学习制作一张读书卡片。

四、课时分配

《忆读书》2课时，《我的第一次文学尝试》1课时，《山中避雨》1课时，《风筝》2课时。

（沈阳市沈河区教师进修学校

邢

泰）

《忆读书》教学设计

一、设计说明

《忆读书》是本单元的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。学习本文可以培养学生热爱读书的好习惯，提高学生的审美能力。

教师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的方法。

二、教学目标

1?郾教师范读、领读课文，明确朗读的要领。

2?郾研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。

3?郾结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。

三、教学重点、难点

1?郾分析、归纳“读书好”的四个方面。

2?郾理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。

四、教学过程

1?郾导入新课。

收集关于冰心的资料：（1）照片，（2）生平，（3）关于读书的寄语。

2?郾教师范读课文，请学生注意范读的语调、语速及文章所表达的情感。（或让学生聆听录音，跟读、学读。）

3?郾默读课文，整体感知全文。

（1）在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。

（2）作者重点叙写的是哪一方面的体会？

4?郾研读课文。

（1）作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。请将作者所读的书进行归类，说说作者最喜欢读哪类书，这些书的“好”体现在哪些方面。（初步学习使用圈点法，了解什么是概括法。）

（2）结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。

（3）说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的理解。

（4）揣摩、品味文章的语言。以“思考与练习”第三题为例，学习鉴赏语言的表达效果。

五、拓展延伸

1?郾请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。

2?郾阅读冰心的代表作《繁星•春水》《寄小读者》《小橘灯》等，模仿制作读书卡片。