《永遇乐·京口北固亭怀古》又是辛弃疾的一篇怀古抒情的佳作。今天，语文网小编跟大家分享永遇乐·京口北固亭怀古教学实录。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，永遇乐·京口北固亭怀古教学实录片段，一起来看看吧!

永遇乐·京口北固亭怀古教学实录片段由字典语文网小编整理，仅供参考：

那天上《永遇乐·京口北固亭怀古》，让研究辛弃疾词与其他人的词比最大特点是什么，为什么有这个特点。不料半路斜伸一个意外的见解，像斜逸枝头一朵未开的花。

生：特点是历史人物多，历史典故多。

师：各个典故用意是什么?

生：上片。孙权当年建京口，并一度定都于此。南朝宋武帝刘裕则生在镇江。孙权能称雄一方，刘裕则曾经北伐收复洛阳、长安。这些都更激励辛弃疾的北伐大志。

生：下片。1、宋文帝元嘉年间 “草草”出兵北伐，遭到惨败。承上片北伐雄图，委婉劝阻当时执政的韩侂胄急于事功，主张立即出兵。2、沦陷区的人民安于异族统治，在北魏太武帝拓跋焘在长江边的瓜步山上建的行宫祭祀。3、用廉颇思赵一事表达了作者的忠心但忧虑被小人排挤。

师：典故多这一特点有没有影响词的质量?能说点理由吗?

生：有，费了我二十分钟时间才看懂——费时间。

生：没有，我从中长了好几个常识。文章要有内容，它有;要有距离感、吸引力，它也有;而且，觉得很恰当，很顺。

师：好，果然有见地。送一句前人评点给你：“稼轩驱使《庄》《骚》、经、史，无一点斧凿痕，笔力甚峭。”(《四库全书提要·稼轩词提要》)

师：从这个用典的特点看，有人说辛弃疾喜欢“掉书袋”，你怎么看?

生：很有学问——用的很恰当，比如“廉颇老矣，尚能饭否”，廉颇的老、忠、被人排挤，与辛弃疾多符合?

生：有才能——从典故中借鉴经验，得出正确意见，比如“元嘉草草”。

生：是个苦闷的人。——我查过一个资料，从《宋史·辛弃疾传》辛弃疾南来以后，任职的空间变化即可以看到他的命运：江陵、江西、湖南，奏请创建军队，“军成，雄镇一方，为江上诸军之冠”，则再调江西，又调福建，“又欲造万铠，招强壮，补军额，严训练。事未行，台臣王蔺劾其‘用钱如泥沙，杀人如草芥，旦夕望端坐闵王殿’，遂丐祠归。”辛弃疾看出朝廷的形势，干脆隐居江西铅山二十年。这次66岁又被韩侂胄任为镇江知府，准备北伐。这二十年，则是读书种地写词的二十年，这些典故应当是在这个时段里积累起来的。而这是被迫的无奈的。

(这一点出乎意料，本来要学生体会用典故这一特征，然后再拓展一篇《水龙吟·登建康赏心亭》来巩固。当时有点慌乱，但感觉这个旁逸斜出的枝条是“湿漉漉的黑色枝条”带了一朵将开未开、尚未十分灿烂的花朵。一语点燃了自己的阅读积累，有点紧张，但感觉应该再多一缕阳光，让花开足。)

师(拍桌子为他叫好)：好，读书读出新意，也读出深意来了!能说说你的这些见地是不是也是“被迫的无奈的”读书读出来的?

生含羞微笑，不答。

师：这位同志果然高见，一句话让我想到前几天备课查辛弃疾作品时的一点感触，聊作补充，看有没有道理。先看一首同时期的词：

何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠!不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘!生子当如孙仲谋。

看这首《南乡子·登京口北固亭有怀》有什么典故，典故有什么特点?

生：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”杜甫的《登高》!

生：“生子当如孙仲谋”是《三国演义》里曹操的话!

师：那时候有《三国演义》吗?是《三国志》(裴松之的注)吧?好!再研究一下这两句典故的位置、字数、韵脚，有什么讲究?

生(齐答)：位置一样，字数一样，韵一致。

师：厉害，都用上排比啦!从这些典故当中，你读出了什么?

生：得意，巧妙用别人的话，很得意吧。

生(刚才作长发言的)：应该也是无奈吧。还是刚才的道理。

师：很欣赏这位同志的坚持主见。我再做点补充。首先，此处借用，严格遵从上阕写景叙事、下阕抒情言志的习惯，以无休无止的滚滚长江眼前之景，象征悠悠不绝的人世兴亡。既写眼前景暗示兴亡之感。其次，又完整(前一句为押韵而改动一个字)引用诗句，情景毕见而情趣盎然，真是妙绝。再次，都放到结尾处，我想这大概不是完全无意而为。妙绝!字数一样，韵又一致，位置又一样，并排放置，一写景一议论，像一把椅子有了对称的雕刻精美的两只扶手，相得益彰、相映成趣。用典到此境界，妙绝!

这让人想到曹操的《短歌行》中引用诗经原文不着痕迹令人赞叹一样，而此处更多巧妙与趣味。读到此处，可以想见稼轩呷一口酒、望一眼窗外田园青山的得意神态。

这是无缘补天成顽石，愁到极处辞更工。更让人体味到“却将万字平戎策，换得东家种树书”之后的“闲愁”，此时愈自得愈从容，便是愈苦闷愈无奈。

——唉，这样得意的用典，原来却是稼轩那一肚子的苦闷!

(学生鼓掌，自己也奇怪这样处理。我看见刚才那位同学眼中闪光，我得意地看见一朵花正艳!)

现在回忆记录这个过程，有个感觉：课堂不该只是一场戏，而更应该是一棵树，斜枝是它的一部分;顺其自然，再添一缕阳光，让斜逸枝头着一朵花。

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