【小编寄语】《我要的是葫芦》课堂教学实录是字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!

《我要的是葫芦》课堂教学实录

一 设计意图：

《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

二 教学目标：

1 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2 懂得事物之间的联系。

三 教学重点与难点：

引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。

四 教学过程：

1 直接导入，初读课文。

直接导入，板书课题。齐读课题。

学生自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲的是谁和谁之间发生了什么事。

2 品读感悟，交流感受。

(1)种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗?他的小葫芦可爱吗?

(2)种葫芦的人和他邻居的对话。

3 拓展延伸，感悟哲理。

教师扮演种葫芦的人向扮演邻居的学生发出疑问：葫芦叶子上生了蚜虫怎么就要了我的小葫芦的命啊?

4 把自己画下来的句子抄写两遍。

五 课堂实录：

(一) 直接导入，初读课文。

师：今天我们接着学习第十四课《我要的是葫芦》。请同学们和老师一起板书课题。

师：请同学们齐读课题。

生：我要的是葫芦。

师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲了谁和谁之间发生了什么事。

生自由读课文。读后学生陆续举起了手。

师：好，请几个同学来说说。

生：课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。他的小葫芦都落了。(师板书：种葫芦的人 葫芦)

生：还有他的邻居。(师板书：邻居)

师：哦，那我们把它说完整。

生：课文讲了一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。

(二)品读感悟，交流感受。

师：同学们总结的真好!读完合上课本能够说出来课文里讲了什么，这说明你读书的时候动脑筋了，这叫会读书。(生比较兴奋)

师：种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗?他的小葫芦可爱吗?请同学们轻声读课文，画出来有关的语句。

(生轻声读课文，边读边画，而后举起手)

生：先说哪个?

师：哪个都行。

生：我先说他的小葫芦可爱吗。藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦哇。

师：这句话直接写出小葫芦可爱，看标点是什么?

生：叹号。

师：叹号怎么读?

生：多么可爱的小葫芦哇!

师：多么可爱的小葫芦哇!

··

生：(齐读)多么可爱的小葫芦哇!

··

师：谁来说说可爱的小葫芦长什么样?

生：(读)细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了句朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!

师：请同学们看课文第一幅插图。小葫芦的藤、叶子、小葫芦。

生：细长的藤上长满了绿叶，藤上挂着几个可爱的小葫芦。

师：葫芦开什么花?

生：雪白的小花。

师：(板书：雪白)“白”是什么?“雪”是什么?“雪白”是什么?

生：“白”是白色，“雪”是雪花，“雪白”是像雪那样白。

师：我们学过的《欢庆》里也有带“白”的词语。

生：洁白。

师：(板书：——洁白)雪白和洁白是一对同义词，可以交换，说洁白的小花也可以。

师：请同位两人带着自己对小葫芦的喜爱之情互读一遍。

生自由读。

师：多可爱的小葫芦，种葫芦的人肯定更加喜欢他的小葫芦。谁画出来啦!

生：(读)那个人每天都要去看几次。

师：为什么?

生：因为喜欢，所以一天要看几次，越看越喜欢。

师：那个人每天都要去看几次。

··

生：(齐读)那个人每天都要去看几次。

··

师：还有一个地方也写出种葫芦的人对他的小葫芦的喜爱之情。

生：(读)我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!

师：读的真不错。同学们听到她读得声音高还是低?

生：低，因为是自言自语。

生：自己给自己说话。

师：我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!

···

生：(齐读)我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!

男生读，女生读。 ···

师：是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。

生：(读)你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!

师：种葫芦的人听完有什么感觉?

生：奇怪。

生：(奇怪地、惊讶地)什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

师：(惊讶地、夸张地)叶子上的虫还用治?

师：什么意思?

生：叶子上的虫不用治。

师：同学们看第二自然段第一句话。

生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!

师：(不屑地)有几个虫子怕什么!

师：什么意思?

生：有几个虫子不用怕。

师：同学们读一遍。

生：(齐读，不屑地)有几个虫子怕什么!

···

师：(出示：叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

有几个虫子怕什么!

有几个虫子不可怕。)

请男生读一、三句，女生读二、四句。

男：叶子上的虫还用治?

女：叶子上的虫不用治。

男：有几个虫子怕什么!

女：有几个虫子不可怕。

师：同位互读一遍。

生互读。

(三)拓展延伸，感悟哲理。

师：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

师：(稍停顿，面向学生)好心的邻居呀，葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊?这是为什么呀?

生：咳，你呀，为什么不听劝，后悔了吧!

生：他们是一体的。

生：叶子给小葫芦提供营养，没有了叶子小葫芦怎么生长啊。

师：我明白了，我不该不听你的话，谢谢你。

师：(播放录相)请同学们看屏幕，了解植物的光合作用。

(四)布置作业。

师：把自己画下来的句子抄写两遍。

以上内容来自《我要的是葫芦》课堂教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!