《美丽的小路》教学设计

【课前透视】

这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。

大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。

【教学目标】

１、认识“先、鹿”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。

２、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

３、有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学重点】

识记生字，有感情的朗读课文。

【课前准备】

生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖切入举偶〗

１、讲故事

教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。

２、演示课件

今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？

〖对话平台〗

一、自学（初读感知，增强读书的目的性）

１、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。

２、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

二、识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）

１、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

２、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

３、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

思路：学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。