浇树要浇根。根系丰发，始能长成参天大树；育人要育心，执教者德操高尚，始能育栋梁之材。一个班主任，主要任务就是育“人”的工作——做从不成熟走向成熟的青少年的思想工作，做培养学生具有游戏品质和正确人生观的工作。在这个教育过程中，由学生带来的酸甜苦辣在每一位老师的心里都有一个说不完的故事～～～

热爱学生是老师的天职，但爱尖子生易，爱后进生难。而后进生那些弱苗却更需要“爱”的阳光和雨露，否则这些弱苗就会枯萎。我教过的学生中有一位叫斌的同学，四年级时从安徽转来我班。刚来时，学习很吃力，而且不苟言笑，整天阴沉着脸，童年应有的欢乐似乎跟他无缘。更要命的是他脾气特别犟。有些调皮的男同学跟他开玩笑，轻则被他骂一番，重则被他揍一顿。同学们都敬而远之，斌成了同学眼中的“另类”。有一次，他又把一位男同学打得鼻青脸肿，我气极了，就狠狠地“熊”了他一顿。他却直着脖子，脸扭向一边，一副不服气的样子。真是一头犟牛！我心里暗暗地骂。

傍晚，我冷静下来后，决定去家访，了解一下斌的情况。斌的家在一家破旧的食品厂的宿舍里。到他家时，斌正在帮母亲择菜做饭。他看见我，低低地招呼了一声，垂下头，一句话也不说了。斌的母亲是一个身体瘦弱的中年妇女。她跟我谈了斌的情况。

原来，斌的父亲曾是一个优秀的军医，去年因病去世了。要强的母亲不愿享受组织的照顾，带斌返回了家乡。母子俩在食品厂宿舍里相依为命。斌很能干，也很体谅母亲。家里的活总是主动干，母亲的话也句句听，从不回嘴。他的自尊心很强。那天斌打同学是因为那个同学说斌是没爸的孩子。当我不分青红皂白地批评了他后，斌回到家伤心地哭了～～～

了解了这些情况后，我感到非常愧疚：我没有料到老师工作中的一个疏忽对孩子的心灵会造成那么大的伤害！我为此感到深深的不安。难道就因为他的成绩不够好，表现不那么讨人喜欢，老师就可以武断地作出评价吗？不，不能呀！苏霍姆林斯基说过：教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护学生。因为任何一颗稚嫩的心灵都需要爱的滋润，渴望老师的理解与关怀！

忘了医治斌心灵的伤痕，也为了斌今后能更合群地生活在班级这个大集体中，我开了

一个别开生面的班会课：“找优点”，让学生各自找自己的优点，找别人的优点。课上，斌被我和同学们找到了好多优点：热爱集体，劳动中不怕脏不怕累，孝敬家长，主动帮妈妈干活，自理能力强～～～斌第一次露出了自信而开怀的笑容。从此后，他更加热爱集体，热心参与集体活动；学习也比以前用功了。六年级下半学期，他光荣地被学校评为“自强少年”。

在他小学毕业后的那年教师节，我收到了他的一张贺卡，上面写着：“盛老师，我永远忘不了三年来您对我的教诲；是您让我恢复了自信～～～”

天底下还有比得到莘莘学子发自肺腑的感激和赞美更加叫人快乐的吗？正如孟子所云：得天下英才而育之，至乐也。从斌的身上，我也深深地体会到：每一颗稚嫩的心灵都需要老师温柔的手去抚慰。巧妙的鼓励，朴实的期望，含蓄的赞美——这些，都是爱的艺术！