在柳绿花红、莲叶田田的初夏时节，在一个凉爽宜人、空气清新的早晨，我们踏入了位于胶东半岛最南端的海阳市。我们从一个学校到另一个学校，从一间教室到另一间教室，无论是繁华的城镇，也无论是偏僻的山村，在所到的每一所小学的校园里，我们都听到了孩子们银铃般清脆动人的诗文诵读声，我们在校园的每一处花坛、每一片草地都看到了制作精美的诗文牌；在每一条走廊、甬路都欣赏到孩子们充满灵性的“诗配画”，在每一间教室、办公室都有一面张贴着师生书画作品的诗文壁…… 我们的心被强烈地震撼和深深地感动了！
这就是海阳教委开展小学诗文素养实验后形成的一个动人景象。
该市自1999年8月开始开展这项实验，很快就掀起了一股诵诗热潮。这股热潮以其特有的魅力迅速蔓延，由学校扩展到家庭，由家庭扩展到社会……
三大背景、四条规定
——问渠哪得清如许，为有源头活水来
“近几十年来，我国为什么没有培养出大师级的人物，为什么没有产生经典性的世界名著，就是因为忽视了民族文化的传承，让学生断了民族文化的乳汁，导致很多年轻人人文素养先天不足，缺少构筑成才大厦的宽厚根基……我们开展古诗文诵读活动，其目的不仅仅是让学生记住一些名篇佳作，而更重要的是去寻根，导民族精神之根，导现代文明之根……在诵读古诗文过程中弘扬优秀的民族传统文化，加厚学生的人文底蕴。”(海阳市教委主任修玉德)
90年代初，当“片追”热浪四处奔涌时，海阳教育决策者却冷静思考，毅然调转舵头，使当地的中小学走上了素质教育的康庄大道。时光流逝，日月穿梭，10年之后，他们终于捧出了一串串沉甸甸的硕果。成绩显著，不可否认。但仍有问题，令人深思。学生缺少精神寄托，学校缺少办学特色；尤其是减负之后，学生的大量时间如何科学利用？学生的素质如何全面培养？根深才会叶茂，源远才会流长。要解决这些深层次问题，就必须寻根找源。查阅资料，请教专家，调查研究……海阳教委一班人越来越觉得，实施素质教育，为孩子们补上传统文化这一课势在必行。他们认为，诵读古诗文活动符合三大背景。
背景一：弘扬民族文化的需要
只有民族的，才是世界的。古典诗文是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。江泽民同志说：“中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含着很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”古典诗文作为宝贵的精神食粮，其间不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美，更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。它是民族精神的教科书，哺育了一代又一代的中华儿女，给每一位炎黄子孙都深深地烙上了龙的传人的印迹。虽然目前的时代呼唤创新型人才，但创新离不开传统文化的支撑。
背景二：加强人文教育的需要
知识就是力量。可是，人文精神比知识更为重要。中国科学院院士杨叔子指出，一个民族的凝聚力，主要体现在对本民族人文文化的认同程度。缺少人文精神的民族最终会走向虚无、走向异化。前些年，由于受“应试”思想的影响，过分强调实用知识的学习，对培育学生的人文精神没引起足够重视，结果造成一大批学生发展后劲不足，甚至好多学生一跨入高等学府便不思进取。21世纪中国有没有希望，关键是新的人文精神的再造。我国的古典诗文是取之不尽、用之不竭的人文文化资源，有着博大的精神力量。可以说，让学生诵读古诗文中的传世佳作，就是为了补人文文化教育这一课，使学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，逐渐构建起新的人文精神支柱。
背景三：深化素质教育的需要
传统教育存在很多弊端。一是忽视学生创新能力的培养。古典诗文是无数精英人物智慧的结晶，包含着民族精神、审美情趣、人生哲理等，已成为一种长效的民族素质的滋养剂。诵读古典诗文能够让人感受宇宙奥秘、顿悟人生真谛，能够把人的精神释放到一个自由翱翔的空间，点燃创造之火，让学生诵读大量古诗文可以启迪灵感，增强其原创力。二是忽视学生情感智力的培养。情感智力又称为情商，它对一个人的成功起着巨大的作用。古典诗文在文字表面的背后蕴藏着丰富的情感因素，有喜怒哀乐，有奋发进取，有百折不挠……在诵读过程中学生的情感可以得到不断的丰富。三是忽视学生审美能力的培养。古典诗文中有很多名篇佳作描写山水、人情之美，学生通过阅读可以把诗人描写山水、人情美的过程，转化为感知山水、人情美的心理过程，从而提高自身的审美能力……当海阳教育决策者正在酝酿时，1998年6月26日，由团中央组织的中华古诗文经典诵读工程正式启动了。市教委领导立即拍板，把诵读古典诗文作为弘扬民族文化、深化素质教育的重要举措来抓。1999年8月20日，《海阳市小学诗文素养实验方案》出台了。《方案》中有四条硬性规定：
其一，全市所有小学每天早晨上课前15分钟必须用于诗文诵读实验。星期一至星期四用于诵读，星期五早晨举行形式活泼自由的赛诗会。
其二，采取多种形式，确保实验质量。学生的兴趣是确保实验成功与否的重要因素之一。要采取多种方式调动学生学习的积极性；要通过办诗文长廊、诗文图展、诗文手抄报等来营造良好的学习氛围。
其三，学生对诵读的诗文可深究诗意，也可不深究诗意，允许学生在长期积累的过程中逐渐消化以至顿悟，坚决反对死记硬背。
其四，任课教师要积极参与实验，以背诵古诗文来提高自身的诗文素养。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，各小学迅速行动，诗文素养活动在海阳大地有声有色、蓬蓬勃勃地开展起来。
实验活动三部曲——雄戟摩白日，长剑断流星
“古典诗文内涵丰厚，具有丰富知识、明理启智等多种多样的作用。让小学生诵读大量的古典诗文，可以使他们既获得丰富的文学知识，又受到良好的思想教育；既启迪思维、培养灵感，又能提高语言表达能力；既孕育创新精神，又增强审美情趣。更重要的是，这项活动不仅使学生终身受益，而且会影响到他们的子孙后代，此可谓利在当今、功在千秋！因此我们不搞则已，搞就要搞出点名堂来……”(海阳市教委副主任相德忠)
第一部曲：宣传发动
1999年9月，海阳召开了全市小学教学工作会议，对开展诗文素养实验进行了总动员。这次会议宣布了实验的三条原则、五项措施和七个落实。
三条原则——
不重形式重过程。要面向全体学生，坚持全程参与，在背诵古诗文的过程中提高素质，发展能力。
不求数量求质量。质量第一，数量第二。要正确处理背诵与理解的关系，不能只单纯追求背诵数量，更不能把背古诗文转变成学生新的负担。要让学生轻松地背，愉快地记，提高学习古诗文的质量。
不讲速度讲效果。速度和效果并非相辅相成。搞古诗文诵读，宁可慢一些，但求好一些；宁可牺牲一点速度，也要有个好效果。“我们要沉下心来搞点研究，研究诵读艺术，研究记忆方法，研究诗文鉴赏，务必把诗文素养活动推向深层次、深领域。”
五项措施——
其一，学生个人要制作随身携带的古诗诵读卡，卡片由硬纸板或旧扑克牌制成，正面为古诗，反面为诗配图或诗意解释。每卡一首诗。
其二，班级要建立古诗文背诵个人档案。每生一张档案卡，用于记录学生已背过的古诗文题目和背诵时间、熟练程度等。
其三，教师要率先垂范，背诵300首古诗，语文教师要人人制作“诗文知识集锦簿”和“诗人小传手册”。
其四，学校要进行专项检查，对各班级的诗文素养活动情况予以督促、评估，并列入年终考核。 其五，教研室教研员要定期、不定期地深入基层学校进行业务指导，发现典型，及时推广；发现问题，及时纠正。
七个落实——
时间落实
学生每天除早晨课前15分钟外，还要在课外拿出10分钟诵读古诗文。学校每周要从10节活动课中拿出2节用于学生诵读。
辅导落实
各班级的语文教师为该班法定的诗文诵读辅导教师，帮助学生弄懂诗文的读音、大意、意境以及写作背景。县教研室小学组、教科所的有关人员要到各小学作古典诗文理论知识讲座。
内容落实
学生要每天背诵一首诗词或一篇古文，并建立一个诗文集锦本，收集自己背诵的古诗文，根据诗文意境简单配图，做好花边点缀。教师也要建立自己的诗文集锦本。
任务落实
校长负责整个活动的宏观调控和行政指导，业务副校长负责活动的组织实施，教导主任负责诗文诵读的技术指导，班主任和语文教师负责活动的具体操作。
管理落实 对古典诗文诵读活动的规划、发动、宣传、操作、评估等各环节都要坚持高标准、严要求。在检查方面，要按学生自查、小组长检查、教师检查、学校普查、教研室抽查五个层次稳步进行。
评价落实
学校把各班级开展古诗文素养活动及竞赛成绩列入教师考核，并规定在诗文素养活动专项考核中得分不足10分的班级不得评为优秀班级。市教委也把这一活动的开展情况作为年终考核乡镇、学校的一个重要内容。
成功体验落实
开展古诗文诵读活动要寓教于乐，让学生体验到成功的愉悦。学校每学期要组织一次诗文素养文艺汇演，每月组织一次“背诗大王”“背诗能手”“背诗骨干”擂台赛，既让全体学生接受民族传统文化的滋养，又让不同层次的学生都能体验到成功的乐趣。
三条原则、四项规定、七个落实把海阳的诗文素养实验推向了健康、快速发展的轨道。一个浓郁的诵读诗文的氛围在海阳所有小学里逐渐形成。
让我们走进方圆学校，感受迷人的诗情画意：教学大楼的大厅里迎面是7个大字“腹有诗书气自华”；各层楼的楼梯口分别挂着荀子的《劝学》、岳飞的《满江红》以及“生于忧患，死于安乐”的语录牌，时时给学生以激励、以鼓舞、以警醒……每一层楼的走廊都布满了古诗文和诗配画，在这里你能感受两宋的歌台舞榭，还仿佛隐约听到从远处传来的羌笛萧歌……中国历史上毁灭性的战乱层出不穷，那亭台楼阁、神刹宝塔，不知有多少都在铁与火中荡然无存，只有烧不尽、毁不灭的诗文经典，通过一代一代人的传递性诵读才得以保存了下来，形成了这无形的绵延不绝的精神长廊。
第二部曲：组织实施
活动伊始，市教委便组织人员频频下乡指导、督查。各小学也竭尽全力开展诗文诵读活动，想方设法提高学生诵读的积极性、主动性和自觉性。在一年多的实践中，他们主要开展了四种形式的活动，探索了学生学习古诗文的六条途径。
四种活动——
诵诗会。
学校每月组织一次大型诵诗会活动，全校师生参加。诵读内容有四项：一是指定内容背诵；二是接龙赛；三是抢答题；四是自由发挥背诵。学校通过举行这一活动评出优秀选手和优秀班级。
诗文表演。
诗文表演形式多样，主要有两种，一种是诗配乐表演，可以由教师选择与诗文有联系的音乐，放着音乐按节奏让学生朗读古诗文；也可以由学生自己伴奏诵读古诗文；还可以由师生用现代歌曲的旋律来吟唱古诗文。另一种是诗文剧。有一些古诗文通俗易懂，教师把它们改编成诗文剧让学生表演，以此调动学生学习古诗文的积极性。
诗文图展。展出的既可以是诗配画，也可以是古诗文书法作品。诗配画是师生根据诗意所作的绘画作品，诗配画活动每个班级每周组织一次。学校定期把学生的诗配画选在学校的刊板上让学生在上学、放学、课间欣赏。古诗文书法作品是学校组织师生用宣纸写成的古诗文条幅。学校挑选一部分写得好的作品举办古诗书法作品展，让学生在欣赏书法的同时进行古诗文的诵读。
接力赛。
其形式可以是：一学生背题目、朝代、作者，另一学生背诵诗文内容；一学生背诗文的前半部分，另一学生背后半部分；教师参与比赛，先背一首，学生再接着背一首；家长与孩子组队参加，孩子背不下来的家长接着背，家长背不下来的孩子接着背。
“六条途径”——
听，即听广播、听录音。利用课前时间，学校播放古诗文录音，供学生欣赏；开设“校园之声诗文小广播”，由学生主持、播音，其内容有诗文朗诵、赏析以及有关古诗文的趣闻轶事等。
看，即通过设立诗文牌和举办诗文长廊、诗文图展以及利用宣传栏、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句，在有意、无意之中将古诗文记住。
读，每天早晨课前15分钟，学生自由诵读古诗文，此外学校还每周拿出1节活动课，由语文教师专门指导学生进行有感情的朗读古诗文。
抄，让学生做诗文卡、办手抄报、制诗文集。
讲，学生在背诵古诗文的基础上，讲解诗文的大意和所描绘的形象，讲诵读诗文的感受、心得和体会，讲诗文的意境、情感和韵律。
赛，即按班级、级部、学校逐层举办诸如“古诗文背诵大王”选拔赛等比赛活动。比赛分抢答、必答、回答、笔答、表演等多种形式，并有接力赛、抽卡赛等种类。
让我们随便摄取几个镜头，感受一幕幕动人心弦的场面。
镜头一：
海阳最大的影剧院坐无虚席。在这里，实验小学的1600多名师生正举行古诗文诵读会。在雷鸣般的掌声中，师生们把一个刚刚7岁的小学生迎上台来。
“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。” 那圆圆的小脸流露着稚气，那甜甜的童音流露出真情，那抑扬顿挫的节奏流露出自信。
台上又出现一位穿红连衣裙的小姑娘，一队白衣白裤的小伙伴翩翩起舞。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙越东风放纸鸢。”
又引起一片啧啧的赞叹……这里是诗的世界，这里澎湃着诗的激情。
记者问一位小同学：“你能背诵多少首？”不料他竟脱口说出：“300多首。”当记者表示赞许时，他笑着说：“这算什么，有一位同学能背诵800多首，在新华书店的古诗集普及本中，没有他背不上来的，你说神不？”
（画外音）中国的古典诗文浩若烟海、灿若星河，千百年来经过岁月的千淘万滤，已成为世界文化的瑰宝。利用古典诗文来教育青少年已成为一项重大而神圣的使命。的确，小学生年龄太小，虽然背过了很多古诗，也不能全部理解其真正含义，但人的顿悟需有一个过程。正如诺贝尔奖获得者杨振宁先生所说：对诗的内涵幼年时感受一个样，成年时感受一个样，老年时感受又一个样……这就是古诗文的魅力。
镜头二：
郭城一小的操场，一场“古诗文背诵大王”选拔赛正在进行着，比赛规定，背诵者在诵诗时，听众不准提示，不准随诵。一个小学生朗诵唐代诗人王昌龄的《从军行》：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲——”他脸一红卡壳了。此时小观众怎么也克服不了“惯性”的作用，情不自禁地齐声诵道：“不破楼兰终不还”。他们脱口而出之后，都不约而同地张大了嘴巴，相互惊讶地对视。又一个小学生用低沉的声音诵读着：“国被山河在，城春草木深。” 许多学生随着他低吟：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”
随诵的声音越来越大—— “烽火连三月，家书抵万金。”接着，几乎是全体合诵，整齐的声音如雷如鼓般响彻校园——“白头搔更短，浑欲不胜簪。”
（画外音）这场面令人振奋，这共鸣令人震撼。学生虽然幼小，但当他们诵读杜诗时，不知不觉便为那拳拳的赤子之心而呼嘘，被那深沉的忧患意识所感染。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”作为一种文化心态，就这样渗透过了少年儿童纯洁的心田。
镜头三：
方圆学校正在举行庆“六一”大型文艺汇演。
小主持人：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴易逝，时间宝贵，我们应早立爱国志，勇练报国才。下面，请欣赏一年级二班的跳绳朗诵。
随着音乐响起，12个小学生边跳边背——
“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。” “明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎……”
跳绳的方式一变再变，背诵的形式也不断发生改变——
你们的古诗背得好，我想出题把你考，为何诵读古诗文，它的意义谁知道？ 我知道，我知道，它的意义很重要。熟读古诗300首，不会做诗也会吟；我来说，我来说，古诗的意义有很多。千古美文代代传，争做文明好少年。
第三部曲：深化拓展
为了把小学生古诗文素养实验向纵深拓展，海阳大胆探索，做了以下三个方面的有益尝试。
尝试一：古诗文诵读与课堂教学相结合
课堂教学是学校工作的基本形式，也是实施素质教育的主渠道，把古典诗文引入课堂，可以为教学活动增添一份诗情。目前，海阳小学教师在课堂教学中随口来两句古诗文已蔚然成风。实验小学的刘晓华老师这样导入新课：“同学们，你们能背唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》吗？”“能！白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”“好！黄河是我们中华民族的母亲河。下面，我们一起学习新课《黄河是怎样变化的》。”
尝试二：古诗文诵读与德育相结合
意大利诗人但丁有句名言：一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。育人应以德为本。把古典诗文诵读与学校德育研究紧密结合起来是一个很大的课题，也是一项迫切任务。诵读古诗可以修身养性，理智和诗情的融合会塑造出有教养的人。我国的古典诗文中有很多佳作，像屈原的《离骚》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、陆游的《示儿》、文天祥的《正气歌》等等，这些诗无不给学生以精神上的滋养、激励、慰藉和启示。学生在诵读中能潜移默化地受到性情的陶冶。
“张伟，早晨好！”“早晨好，李明！”“我送你一首诗：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”“我也送你一首朱熹的诗：少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春早梦，阶前梧叶已秋声。” 两人边背诗边走向学校。
这是城镇中心小学开展“见面问好送首诗”活动后的一幕。所谓“见面问好送首诗”就是每名学生每天上学碰到本班的第一名同学除了问候“早晨好”外还要互相背诗一首送给对方。开展这一活动，不仅有利于培养学生的良好文明习惯，还有利于增进学生间的团结友爱。
尝试三：古诗文诵读与审美教育相结合
古诗文是进行审美教育的最佳教材。小学生以形象思维见长，教师只要将优美的诗句稍稍点拨，他们头脑中就有一个美好的印象。实验小学校长徐振军对记者说，有节课上，有个学生仿照《望庐山瀑布》自编了一首诗：“日照门前烤鸭店，烤得鸭子香又甜。口水流下三千尺，一掏布袋没有钱。”当老师表扬他后，另一学生却站起来说：“老师，我觉得这首诗立意太小，缺乏‘飞流直下三千尺’的气势美，也没有‘疑是银河落九天’的大胆想象，只能说是顺口溜，与李白的诗没法相比！” 谁说学生小，他们已懂得鉴赏真正的美了。
满园春色关不住
一枝红杏出墙来
“诵读古诗文意义深远而重大，它不但能提高学生综合的人文素养，更重要的是对家庭对社会都会带来积极的影响。试想，一个学生天天诵读古诗文，家中必然诗声朗朗；而一个诗声朗朗的家庭，低级趣味就会逐渐减少甚至绝迹……”(烟台市教科院院长沈伯明)
学生们说：背诗，让我们受益匪浅。
愿背、爱背、积极背，这是海阳小学生参与诗文素养实验的共同特点。
东村二小的宋晓洁同学对记者说：读诗，让我们受益匪浅。每当诵读李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等诗句，他们那大义凛然的形象就会出现在眼前，我心底也会有一种激情油然而生——我要做个有骨气的中国人；每当读着“劝君莫借金缕衣，劝君惜取少年时，有花堪折直须折，莫待无花空折枝”，“明日复明日，明日何其多”等诗句，我便感到有一种光阴短暂的感觉，就想抓紧点滴时间学习。随着诗文素养实验的深入开展，古典诗文像山涧泉水流进了寻常巷陌，流进了宅院茅舍，流进了人们的生活。镇级“背诗大王”王程程告诉记者，有一次，她还将了教初三数学的爸爸一军呢。那天，王程程故意问爸爸：“‘千树万树梨花开’是写什么季节的景色？”爸年不屑一顾：“这还用说，当然是春天。梨花开了嘛！”王程程银铃般地笑起来：“错了，错了，这是写冬天的诗句。它的前句是‘忽如一夜春风来’，在这里作者用梨花比喻雪花。”接着她滔滔不绝地说起了这首诗的内容和大意。
海阳实验小学一位小学生去亲戚家玩。见亲戚家俩堂兄弟为一只皮球撕打起来，这小学生急忙上前把他们拉开，说： “煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”让旁观的大人啧啧称奇。
家长们说：这项活动开展很好。
留格镇中心小学三年级学生吕智渊的爸爸是一位建筑工人。有一天，爸爸回家休息，自豪地对儿子说：“我们公司又建成了一座大楼。”
“大楼有多高？”
“在楼上，‘不敢高声语，恐惊天上人’，你说这楼有多高？”
一个普普通通的工人，竟被诗感染到这种程度，这是海阳诗文素养实验的一个意外收获。
祖孙三代家庭论诗的故事更是妙趣横生。当初中地理教师的妈妈随口问道：“梅子熟的时候是下雨天吗？”
‘当然，‘黄梅时节家家雨’，这诗可以作证。’儿子骄傲地说。
“不对不对，梅子熟时应为晴天，有诗为证：‘梅子熟时日日晴’。”从事文秘工作的爸爸说。
这时，曾是高中语文教师、现已退休在家的爷爷一听乐了，说：“都不对，应是半晴半阴天气，我也有诗为证：‘乳鸭池塘水浅深，熟梅时节半晴阴’。”
“哈哈……”一家人都大笑起来。
海阳的诗文素养实验影响所及已冲破了校园围墙，波及到社会各界，渗透到千千万万个家庭。从这一意义上说，这个实验的价值已大大超出了实验本身，它极大地推动了家庭和社会文明的进步。
老师们说：背古诗文意义深远而巨大。
学校的神圣使命就是教书育人。如何深化素质教育，提高学生综合素质和学校办学质量？海阳广大教育工作者一直在探索这个问题。
红营小学校长徐维公说，开展古典诗文诵读活动，对学生学习民族传统文化、培养爱国主义精神、提高道德认识、文化素养、审美情趣等都有很大益处。在活动中，我们对学生背诗的数量、篇幅没有做什么规定，而是让学生根据自己的能力和兴趣去背，尽可能不把背诗变成学生的负担。这一活动的开展，让我们学校找到了深化素质教育的切入点，使校园成了诗的王国，充满了生命和活力。
东村二小的语文教师李靖说，我们老师的作用主要是引导、激励和帮助，让学生从内心深处愿意背、喜欢背。在活动刚开始时，为了激发学生背诗的兴趣，我们就采用接龙背诵、抽卡背诵、看图背诵、联唱背诵等形式，还帮助学生总结背诵方法，如归类背诵法、摘头背诵法等等，这样学生诵读的积极性逐渐高涨起来，我任教班级的学生，背得最多的达600多首，少的也有200－300首。这就为学生的未来人生奠定了较为厚实的文化底子。
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。经过一年多的努力，海阳市小学诗文素养活动取得了丰硕成果。
——学生的背诗篇数猛增。全市小学生人均背诵100首左右，多的高达800余首。
——学生的写作水平进一步提高。原来很多学生不愿写作文，通过诗文素养活动，学生的写作思路更加开阔，想像力进一步增强，作文下笔轻松，语气流畅，古诗文用得恰到好处，妙笔之处不胜枚举。
——学生的口头表达能力进一步增强。开展诗文素养实验以来，学生不仅普通活水平得到很大的提高，表达思想和情感的能力也得到明显增强。
——学生的心理素质进一步优化。在古典诗文诵读活动中，涌现出了一批反应机敏、口齿伶俐的小节目主持人，一些原来性格忸怩的同学也变得开朗活泼起来。
当然，除了这些有形的成果，更重要的是学生的文化底蕴得到了加强。中华古诗文博大精深，学生尽管对所背的诗文不甚理解，但是这些名篇佳作牢牢刻在记忆深处，必将随着岁月的流逝和学生人生阅历的增加而慢慢释放出浓醇的芬芳，以滋养学生的心灵，提高学生的人生质量和品位。
