（上课铃响）
师：同学们好！
生：老师好！
师：１９６３年８月２８日，美国一位黑人在华盛顿林肯雕像前，向参加集会的２５万人倾诉了他心中的梦想。从此，他的梦想成了美国黑人共同的梦想。
１９６８年４月４日，这位黑人在旅馆的阳台上惨遭刺客枪击，不幸身亡。罪恶的子弹夺去了他的生命，但夺不走他心中的梦想。从此，他的梦想成了美国人民的梦想。
２００６年１１月１３日，这位黑人纪念堂在美国国家广场动工，美国总统布什，前总统克林顿及五千多美国民众冒雨参加了奠基仪式。而他的梦想也超越了时代，超越了国界，成为我们学习的篇章。这位伟大的美国黑人是谁？
生：是马丁·路德·金。
师：对，他就是马丁·路德·金，一位美国黑人民权运动领袖，一位诺贝尔和平奖的获得者。现在让我们一起来聆听他的梦想。（播放马丁·路德·金《我有一个梦想》演讲录音片断）
师：你们听后，觉得马丁·路德·金演讲有什么特点？
生：他很有激情。
师：是的，太有激情了，太有感染力了，我听后都恨不得鼓起掌来。现在我们摹仿马丁·路德·金，按照朗读要求，自由朗读你最喜欢的课文段落。
（多媒体出示朗读要求，学生开始朗读课文，教室里顿时书声琅琅，教师巡视，个别指导。）
师：我们现在来一个朗诵比赛，男生和女生各推一位代表上台朗读自己最喜欢的内容，看哪位同学最有马丁·路德·金的风采。
（学生很快推出自己的代表。男生代表上台朗读了课文９-１４段，女生代表朗读了１７～２５段。）
师：哪位同学来评价一下两位同学的朗读？
一女生：我觉得女生读得好一些，她很有激情，吐字很清楚。
一男生：我觉得男生读得好，他的声音很洪亮，读得很感人，他长得也像马丁·路德·金。（全班大笑。）
师：一时难以分出两位同学的高下，我来读一下，好不好？
生：好。
师：我想读课文２８-３２段。
（教师充满激情的朗读，赢得了全班同学的掌声。）
师：谢谢大家的掌声，更要感谢马丁·路德·金，是他给我们留下了如此精彩的演讲。再请刚才的两位评价一下我的朗读。
一女生：老师的朗读更有感染力。
一男生：老师的朗读有快有慢，有轻有重，很有感情。
师：希望大家今后读课文也要做到有快有慢，有轻有重。我们听了也读了马丁·路德·金的梦想，那么，马丁·路德·金到底有什么梦想？答案在原文哪里？
生：马丁·路德·金的梦想原文就是１７-２５段。
师：对，刚才女生代表读的就是马丁·路德·金的梦想。现在我们用自己的话把马丁·路德·金的梦想概括出来，写在课文的旁边。小组间可以讨论。
（多媒体出示：马丁·路德·金有什么梦想？学生开始讨论并概括在原文旁，教师巡视。）
师：我看大家都已概括得差不多了，哪位同学先来回答？
一生：我把它概括成：黑人将和白人一样平等、自由，黑人将不受歧视。
师：他概括全了吗？谁来补充一下？
一生：他还希望将来黑人和白人有兄弟般的情谊，
师：马丁·路德·金的梦想其实可以用一句话来概括：他希望将来有一天，黑人能和白人一样享有民主、平等、自由，黑人和白人情同骨肉。既然可以用一句话概括，那马丁·路德·金为什么要用九段文字来表述呢？是不是太罗嗦了？
生：不罗嗦。
师：为什么？
一生：马丁·路德·金是用了排比修辞手法。
一生：他还用了反复和比喻。
师：用排比、反复、比喻这些修辞手法有什么作用呢？
一生：使文章语言生动形象，有说服力。
一生：使文章更有气势。
一生：起强调作用，把作者的思想感情充分地表达出来。
师：刚才我们在听马丁·路德·金演讲录音时，为什么要鼓掌？
生：因为他的演讲太有感染力了。
师：所以我们还要加一点：能增强文章的感染力，激起听众共鸣。马丁·路德·金的梦想我们已经弄清楚了，那马丁·路德·金为什么会有这样的梦想？即美国黑人当时生活的现状是怎样的？这个问题要在课文哪些段落里找答案？
（多媒体出示：马丁·路德·金为什么会有这样的梦想？）
一生：我认为应该在１-５段里找。
师：你找得很准，现在请全班男生齐读１-５段。（男生齐读１-５段。）
师：美国黑人当时生活的现状是怎样的？说出你的依据。
一生：黑人没有自由，受到种族隔离和种族歧视，黑人生活极度贫困，在第２段：“然而一百年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实，一百年后的今天，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨。一百年后的今天，黑人仍生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上。”
师：马丁·路德·金用了什么修辞手法？有什么好处？
一生：首先他用了排比，强调了黑人处境的悲惨，使文章很有气势。其次用了比喻，把“种族隔离”比作“镣铐”，把“种族歧视”比作“枷锁”，非常形象，说明种族隔离和种族歧视给黑人带来深深的痛苦。
师：黑人当时生活的现状还有没有补充的？
一生：黑人在自己国家里没有安全感和归宿感，在第２段：“一百年后的今天，黑人仍然萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。”
一生：美国黑人没有民主，没有平等。在第５段：“现在是实现民主诺言的时候……现在是把我们国家从种族不平等的流沙中拯救出来，置于兄弟情谊的磐石上的时候。”
师：美国黑人当时生活现状概括起来就是：没有民主，没有平等，没有自由，生活贫困，受到种族隔离和种族歧视、种族压迫。这就是马丁·路德·金为什么会有这样的梦想的原因。马丁·路德·金认为应该怎样实现梦想？毛泽东曾说过：枪杆子里面出政权，马丁·路德·金是不是也主张黑人要拿起镰刀和斧头，进行武装斗争呢？
（全班大笑）生：不是。
师：那怎样实现呢？在课文哪些段里有阐述？
一生：在７～９段。
师：我们请全班女生齐读７～９段。（女生读７-９段）
师：概括一下，马丁·路德·金认为应该怎样实现梦想。
一生：举止得体，纪律严明。
一生：不能用暴力行动。
师：就是要用和平方式，非暴力手段，还有吗？
一生：要信任白人，不能单独行动。
师：我给你修改一下：要团结白人，共同斗争。完了吗？看看第９段。
一生：必须向前进，不能倒退。
师：可以概括成：坚持不懈、勇往直前。我们总结一下，马丁·路德·金认为黑人应用和平方式，非暴力手段进行斗争，并且要举止得体、纪律严明，团结白人共同斗争，还要坚持不懈、勇往直前。马丁·路德·金的梦想我们已研究完了，我们有没有梦想呢？现在仿照屏幕上的句式，在课文旁边写出你的梦想，过一会儿我们上台来演讲。
多媒体出示：
我有一个梦想
我梦想有一天，……
我梦想有一天，……
我梦想有一天，……
（学生开始仿写，教师巡视。）
师：很多同学已经写好了，谁将成为今天的第一位演讲者呢？（一女生举手。）
师：掌声有请这位同学上台演讲她的梦想。（全班鼓掌。）
生：我有一个梦想。我梦想有一天，我国的男子足球能冲出亚洲，走向世界；我梦想有一天，美国总统布什能和本拉登坐在一起，促膝谈心；我梦想有一天，世界上不再有战争，人们共享和平。
师：虽是女生，却也关心着男足，关心着天下大事，非常不错。下一位？
（接下来有十位左右同学上台演讲，教师点评。最后，教师上台演讲自己的梦想。）
师：我已过了做梦的年龄，但受同学们的感染，我也来谈谈我的梦想。
我有一个梦想。我梦想有一天，我在某个地方拥有一座自己的小屋。那儿没有沙尘蔽天、废气排放，那儿没有痛苦，没有心伤。
我梦想有一天，我的朋友们和我一起去欣赏桂林山水的清奇俊秀、杭州西湖的淡抹浓装，去欣赏黄山、庐山的云雾飘渺、去欣赏世界屋脊上的布达拉宫的壮观辉煌。
梦想有一天，在座的每一位同学都变成现代社会的白骨精，是白领，是骨干，是精英。是父母的骄傲，是老师的骄傲，更是十五中学子的榜样！
这节课就学到这里，下课！
