教学目标：

1、认识12个生字，学写方、半两个字;正确流利地朗读课文;

2、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。?

教学重点、难点：认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

教学设想：语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

教学过程：

一、激趣导入：

让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见)

(二)揭示课题(小黑板出示)

指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨)

(三)初读课文

借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。

(三)识字读文?

1.认读理解数不清云彩飘落。?

(1)逐一出示生字数清，看拼音读准字音。?

(2)出示词语数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。?

(3)说一说，生活中还有什么东西数不清。?

(4)认读云彩飘落。

(5)在文中找出带有数不清云彩飘落这三个词语的句子，读一读。

2.认读理解问回答。

(1)出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。

(2)交流，指导朗读问句你要到哪里去?

(3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词回答，指导学生读正确。

(4)辨析：你呢?这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。(知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。)理解回答。

(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

3.认读方。?

要求学生，仔细读课文中带有方的句子，让学生明确在地方这个词中，方字读轻声。

4.师生合作，朗读对话。

5、师生合作朗读课文前4段。

(四)读文感悟?

小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢?咱们一起去看看吧!(欣赏图片)

雨后这些地方都怎么样了?

咱们闭上眼睛想想：一场大雨哗啦啦啦，哗啦啦啦过后，小草怎么样了?

其他的植物怎么样了你能说说吗?

3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么

(五)根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

(六)指导书写半，进行书写练习?(机动)