【教学内容】
人教版语文二年级下册：9、日月潭。
【教学目标】
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、 谈话导入
1、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方?
生1：我去过庐山。
生2：我去过北京。
生3：我去过香港。
……
2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。
(点击课件出示课题，生齐读课题)
读了课题，你想知道什么?
生1：它为什么叫日月潭?
生2：我想知道它是什么样子的?
生3：它美在哪儿?
(师随机板书在黑板上)
点评：引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上，这样能激发学生提出问题的兴趣，为中高年级能够提出有思考价值的问题打下基础。
3、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。
二、 初读课文，识记生字
1、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。
(课件播放录象)
点评：将整堂课的学习设置在一次旅游的情景中，在欣赏美景时学生犹如身临其境，学习时趣味盎然。
2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受?
生1：我觉得日月潭真的很美。
生2：我真想亲自去一趟日月潭。
3、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。
(学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励)
4、检查读书情况：
⑴ 开火车读带拼音的生字。
(有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。)
⑵ 指名读去掉注音的生字
⑶ 指名读课文中的生词：
师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗?读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。
(指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊)
你们发现了什么?
⑷ 游戏巩固识字：摘苹果。
(课件演示)
⑸ 学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。
三、再读课文，欣赏美景
过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。
1、课件演示填空题：
日月潭是我国( )最大的一个( )。那里( )( )，周围有许多( )。
生自由读课文，完成填空后齐读。
2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢?
⑴ 学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。
⑵ 比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：
① 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。
② 岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。
比较后，指导读，自由练读，指名读。
(引导学生擦去前面提出的两个问题。)
点评：既然前面提出了问题，学习过程中就要通过阅读、思考解决问题。
3、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在4人小组交流：
(课件出示学习目标)
全班交流：
⑴ 第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景?
(清晨)
⑵ 你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。
(课件出示相应的图片)
⑶ 指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。
⑷ 归纳学习方法。
(读、画、读、交流)
4、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：
全班交流，课件相机演示图片及句子
指导朗读。(引导学生擦去第三个问题)
四、 小结，拓展
1、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗?请用一句话赞美它。
生1：日月潭真美。
生2：日月潭，我爱你。
生3：日月潭，我一定要去看看你。
……
2、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。
(演示图片)
读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。
点评：恰到好处地进行了读、说训练。既读了课文，再次欣赏了美景，又进行了口头作文训练。这种设计有坡度，难度适中，有课文作为参考，但又要求仔细观察，发挥想象，才能达到目的。
3、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听;也可以摘抄好词好句给他们看;还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。
点评：分层作业，既有基础部分：读(有感情地读课文)、抄(摘抄好词好句);又有拔高部分：当小导游向爸爸妈妈介绍日月潭的风光;还有课外延伸部分：搜集祖国美丽风景的图片或资料，并在班级交流。这样，学生可以根据自己的能力、爱好自主选择作业。做自己感兴趣的作业，效果一定会不错。
【板书设计】
由来：日潭、月潭
9、日月潭 清晨：雾、晨星、灯光
中午：清晰、朦胧
黄昏：……
【总评】
1、在课堂教学中教师能及时关注学生的学习反馈，充分尊重学生，营造了非常平等、和谐的课堂气氛。如学生不会认字时，教师及时请其他小朋友做小老师带读，直至该生会读为止。这样，孩子就不会因为不会、不懂等产生害怕情绪，而是渴望自己会、懂，从而积极参加课堂活动。
2、识字教学环环相扣，形式多但不乏味，通过多种形式复现，识字效果较好。尤其是第三环节的设计：指名读课文中的生词。读得正确、大声的，老师奖给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。(指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片)你们发现了什么?本文用词比较丰富，理解词语对于二年级的学生来说有一定的难度。教师把对词语的理解放在奖励图片的欣赏上，寓理解词语教学于漂亮的图片展示之中，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉直观介入了“群山环绕”、“名胜古迹”、“隐隐约约”、“倒映”等词语的理解之中。既理解了词语，突破了难点，又极大地调动了学生学习的积极性。
3、阅读教学扎实，做到精讲精练，通过填空、比较句子等形式较好地进行了词句训练，突出了语文学科的工具性特点。还进行了阅读方法的渗透：读、画、读、交流，力争使学生由“读会”逐渐发展到“会读”。
4、《日月潭》是一篇写景的美文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点。孙老师能较好地创设情景，首先利用多媒体课件来展示日月潭的美，再通过简单的导入语，如：“咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。”“既然咱们到了仙境，那么我们还是轻一点，千万别惊动了神仙。”让学生入情入境，体会到对于有雾的句子及下雨时的日月潭都应该轻柔、缓慢地读，使感情朗读轻松到位。
