《五柳先生传》教学设计

教学目标：1、知识目标积累文言常识，理清文章结构脉络；

2、能力目标理解文意基础上，背诵课文；

3、情感目标正确理解陶渊明的处世态度，培养健康向上的人生价值观。

教法学法：角色投入法、小组讨论法、启发引导法

课型结构：板块式

教学过程：

第一板块：前置补偿，导入新课

1、 师提问：“世外桃源”的出处。

2、 回忆背诵陶渊明的《归园田居》。

3、 学生自由发言说自己对陶渊明的概括了解。

第二板块：精讲点拨，略通文意

1、 老师范读课文，强调字音、句读、语气语调。

2、 学生自由朗读课文。

3、 学生依据注释，同桌合作试通文意。师巡回指导。

第三板块：师生互动，构建板书

1、转变角色“记者”采访“五柳先生”

师先示范：“先生是哪里人氏？”“先生贵姓？”

2、学生角色转移为“记者”或“五柳先生”，进行问答活动。

例：问“先生有什么爱好呢？”

答“我爱读书，但并不在一字一句上下功夫。”

3、在问答基础上，师生共同总结，构建板书。理清文章脉络结构。

4、生依据板书，背诵课文。

第四板块：大家谈

1、 师引导过渡到对“陶渊明”的评价与认识上（让学生做评论员）

品头论足说陶潜

由古到今话隐士

2、学生踊跃发言，各抒己见。

例：生“我认为陶隐居是逃避现实的懦夫行为。他应该勇敢地面对现实，揭竿而起！”

3、老师及时予以点评、表扬。引导学生正确理解、评价陶的处世态度。

第五板块：畅想篇

1、老师在肯定学生的评价后，引入到“戏说21世纪的五柳先生”，让学生大胆发挥想象，做“导演”。

2、生尽情导演

例：“五柳先生当了一名反腐倡廉、为民做主的清官！”

3、老师表扬、鼓励。与学生共导同演。联系实际引导学生树立积极向上的人生价值观。

结束语：

愿我们今天的每一位同学，都能努力学习、刻苦读书。长大以后决不做“社会的隐士”，而要做“国家的栋梁，生活的勇士”。把我们的家乡建设得更加美丽！把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛！

勇士们再见！