这篇文章在结构上有明显的特点：按顺序写了《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事，这三个故事都很完整，可以相对独立。但组合在一起，他们又是密切联系的，与整篇文章也是密切相关的。重点教学《完璧归赵》，总结学习方法，先读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，理解故事的主要内容；接着画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点；最后有感情地朗读课文。注重对学生进行“抓住人物特点”的学习方法指导。

蔺相如被封为上卿，廉颇很不服气。我让学生体会廉颇为什么不服气，有个学生说要站在廉颇一边，他说：“廉颇在战场上出生入死，拼了命地在对抗敌人，多危险啊！所以廉颇不服气，我能理解。”被他这么一说，个别学生一致赞同他的看法，都觉得蔺相如不过是凭一张嘴，就爬到廉颇头上，觉得赵王偏心，不公平。外交场上是没有硝烟的战争啊，蔺相如仅仅是凭一张嘴吗？有学生立刻起来反驳刚才发言的同学：“蔺相如完璧归赵时同样是冒着生命危险的，文中说他的脑袋要和璧一起撞碎在柱子上。

还有在渑池之会上，蔺相如说：‘您不答应，我就跟您拼了！’如果秦王硬不击缶，那秦王的侍卫就会杀了蔺相如的。难道他不是用生命来保卫自己的国家吗？”这个学生的回答真是太精彩了！不服气的的那几个学生都觉得他说得有道理。当问到课文中你更喜欢谁的时候，很多学生说喜欢两个人，并且能细致地说明喜欢的理由，特别是孙铭辰同学说到蔺相如的政治眼光长远，懂得权衡利弊，不与廉颇争执，心胸宽广，机智勇敢，一心为国，维护国家尊严。把人物的性格特点说得很全面、很到位。

《语文课程标准》的精神，即“随着年级的升高，要帮助学生了解课文中句与句、段与段之间的联系，段落和整篇课文的联系”所以从特点考虑，教给学生“抓联系”的方法。让学生说一说这三个小故事之间的联系是本文的难点，学生都是把每个小故事所体现的人物性格又重复说一遍。我引导学生说第二个故事是第一个故事的发展，那么第二故事又是第三个故事的什么呢？学生立刻明白了，是起因。最后总结，说明这三个小故事好像是独立的，但实际上有着密切的联系，每一个小部分联系起来就构成了一个整体，经后的学习中我们也要注意整体与部分的关系。