4、关于汉字的结构，怎么处理
我们不主张教每个生字时都讲结构，但是常用的一些汉字结构，如“上下”“左右”“上中下”“左中右”“半包围”“全包围”等，应该让学生了解。了解汉字的结构，是用来帮助识记字形的，不必要求学生记背字的结构。
5、如何解决识字量大的问题
教材中一些课文的识字量比较大，如“识字学词学句”，每课生字为10-15个。无论课文的识字量是多还是少，识字教学都应该抓住重难点。某些字字音是难点，教学中就应该着重指导读准字音；某些字字形是难点，教学中就应该着重分析字形；某些字字义是难点，教学中应该着重分析字义。总之，识字教学不要在音形义三方面平均使用力量，要根据每个字的具体情况有重点地进行指导。
6、课后练习的设计趋势如何
修订后的二册教材，努力体现修订大纲的指导思想。课后练习的设计既注意知识的积累、复习和巩固，更注意对学生能力的培养，加强了综合性和思考性，鼓励学生大胆想象，不限制孩子的思维。如复习四的第四题，给学生一组不同的圆柱体，让学生看图说反义词，看谁说得多；《王冕学画》的课后练习四，让学生给画涂颜色，再启发学生加画一些事物，等等。这样的题目不仅新颖活泼，而且留给学生思维的空间也很大。这些都是当前课后练习设计的一种趋势。
7、二册教材中出现了“坐位”这样的词，请问“坐”是否应为“座”
以往的教科书，一般都用的是“座位”这个词。其实，“坐位”与“座位”是通用的。大家可以查查《现代汉语词典》中的“坐位”一词的解释，也可以查查《新华字典》中“坐”的字义。
