我的作文教学及研究故事系列之四十二

第一次辉煌

1989年下半年，我开始了“脱产”抓学校语文教学的工作。没有了学生，没有了班级，我很苦恼。于是，我跟校长请示：带一个作文小组。校长同意了。

此后的一段时间，我一边听课，跟老师们一起研究语文教学，一边很认真地留心着自己的责任田。带这个作文小组，从“培养”文学新苗的角度来讲，比带班要容易得多了——小组的学生，都是各个班级的尖子。因此，我的主要任务就是辅导他们读书欣赏、指导他们观察认识生活，有各类作文比赛时，才集中辅导一些作文。

那时，团中央少工委、小学生报等八家单位联合举办青少年书信接力征文活动。这次征文的主题有四个方面，其中之一是“写给家长的信”。

也是很巧的，小组内一位名叫吕春霞的学生正在为“家长不要她参加写作文小组，要她专心文化课学习（其实就是语文数学）”而苦恼——她不敢在家中看书、写日记，不敢利用双休日来学校参加我们的活动。我也她的日记中发现了她的心事。这次征文活动，她参加了，不记得第一稿时给谁写的信了，反正当时让我给她毙了。那写什么呢？她很发愁。我忽然想起了她的日记，她的日记中倾诉的“她那么喜爱作文，家长不让她参加作文小组，是那么的苦恼”，情感多真实啊！——就给你的父亲写吧，写你是多么的爱作文，你父亲不让你参加作文小组的活动是多么的苦恼。

她写了，写得很动情，我又帮她进行了修改，然后寄了出去。

当时，给家长的信寄到了小学生报。不久，我们收到了小学生报的来信——要征求吕春霞父亲的回信。——书信接力征文活动获奖同学时要征集对方的回信的。小学生报把这件事情委托给了我。

我找到了吕春霞的父亲，给他看了信，让他了解了孩子的苦恼；同时，我又给他讲了作文对孩子的学习的促进作用，讲了在小学阶段培养孩子兴趣的重要意义。他很感动，动笔写了回信。这位父亲的写信水平实在太低了，我给他改了几次——比我自己动笔还难过。不过，最令我兴奋的，是他向我表示：高老师，今后，我绝不在干涉春霞跟你学习作文。

信寄出去了，不久，我们的到了更好的消息。——吕春霞给家长的信获得了优胜奖！我和春霞被邀请作为获奖代表到北京参加颁奖大会！

1990年7月，很美好的六天。我们在北京的官园，受到了高占祥、罗英等领导和文学前辈的接见！

此后，吕春霞学习也做的热情更高了，我辅导学生作文的信心也更足了。

反思：

当时，这次学生的习作获奖，我也仅仅是从“指导学生选取材料、表达真情实感”的方面得到了一些启示，积累了一些经验。

今天，用薪课程的理念来分析，其中还真有一些现实意义——学生作文为的是什么？为的是交际，为的是生活。吕春霞的日记、书信，倾诉了自己的苦恼；我看到了，她父亲看到了，了解了他的心声，我们通过“工作”，解决了她的问题，是她能够喜欢自己所喜欢的生活，有了好的心情，这不正是作文对于一个孩子的重要作用吗？如果我们的每一次作文都是这样，作文不就成了孩子们快乐的“工具”了吗？