在六备看到有网友和鸿雁一起讨论《如梦令》的教学，又像上次看到网友“东小六人行”教《冰冻的梦》一样，手心发痒，加上和女儿正在同步读宋词，对这首词有点儿不读不快的感觉，于是，在不参考别的资料的前提下，和它进行了一次零距离对话。

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。一首短短六行的小词，传唱了千余年，可见此词的韵味之无穷。不妨用还原图景的办法来看看词中都写了什么。词从“日暮、兴尽”写起，而实际上它给人的遐想是从兴起就开始的。一个风清云淡的日子，词人和朋友一起乘一叶小舟顺流而行，清清的溪水从脚下缓缓流去，偶尔还可看到嬉戏的鱼儿拍起几朵水花。她们来到一处视野开阔的水流处，停下来，上岸休息。溪边的亭下，清风徐徐，送来缕缕荷花的清香。如此景致怎能不让人尽情欢畅。作诗、吟酒、采荷、戏水，读者可以恣意想像所有可以舒展心情而又不失雅致的活动。不知不觉，天色已晚，然而游人们依旧余兴未尽，哪里想立刻回去呢？任随小船继续顺流前行，却不知离家越来越远，行至藕花深处才猛然醒悟：天啊，走错路了啊！你笑侃我、我嗔怪你，赶紧调转方向吧。一阵忙乱不要紧，惊扰了已经归家的鸥鹭。桨声、笑语声、惊起鸥鹭的拍翅声和群鸣声互相交织，组成一个优美欢畅的意境，小船满载着兴奋回行。当然，这些都是遥远的回忆了。也许当词人写下这些时正在和朋友一起游玩，由眼下之景忆起往日之情，也许正独自一人怅然，借这曾经的欢愉慰藉一时的孤寂。不管怎样，这曾经的欢乐啊，总不能让人忘怀。这首词在逻辑上的安排非常清晰，因日暮、沉醉而不知归路，不知归路自然引起误入藕花深处，争渡、惊起鸥鹭皆是按照前面逻辑发展的自然结果。这首词哪里让人念念不忘？首先，词中所营造的生活场景生动如在眼前，景中之人无忧无虑、轻松活泼的生活状态让人喜爱而向往。这场景和状态也是词人心境和情趣的流露，这些都让整日为世俗羁绊的我们留连和神往。其次，“兴尽”一词意味深长。词中说“兴尽晚回舟”，然而，从后面的词句来看，词人果真“兴尽”了吗？没有。不然，为什么词作不写先前之兴，反而写下归途之中的插曲？因为词人的心思还停留在玩兴之上，才会因着醉意而忘记回家的路，才会误入藕花深处。就算真的发现走错路了，也并不恼怒、并不担心，还是“争渡，争渡”。也许有读者会说，争渡是为了早点回家啊。其实不然，争渡本身就是一种玩乐。词中连用两个“争渡，争渡”，极度形象地再现了船上的忙乱和欢闹，进一步凸现这种欢闹场景的是下一句“惊起一滩鸥鹭”，即便天色已晚，小舟误入藕花深处，词人还有闲情看那被她们惊扰的鸥鹭，游兴之未尽可见一斑。也正是这意犹未尽才使得作品余韵悠长，让人千般沉醉，万般想像。

这首词在教学层面上有哪些可取之处：

一、通过教师的解读引导学生全身心贴近词作的语言，尽可能用自己的想像还原出词的画面。这画面既是词之意境，又是词人之心境。这乃是本文的教学重点和难点。

二、在此基础上，可有选择地揣摩“沉醉、兴尽、误入、争渡”等词语在传递词的情趣上所起到的作用。

三、通过对词作意境的把握，初步感受一首好的词作所应具备的特点。此处不妨和《清平乐·村居》对比。两首词都是语言浅白，意境活泼、清新。

四、由此词而唤起部分女同学对易安的关注和喜爱也未尝不可。