一、温故知新

1.读一读这些句子，想一想，这些句子在哪里见过。

2.再读一读这些句子中的关联词语。

3.看学习伙伴说的话，自己体会一下这些句子的假设关系。

4.在课文中再找一找，还有没有表示假设关系的其他关联词语。

5.把表示假设关系的词语抄写下来。

6.有兴趣的同学可以选择其中1～2个关联词语造句。

二、语海拾贝

1.读这些词语。

2.选自己喜欢的背一背。

3.不理解的可以查一查工具书。

4.选自己感兴趣的练习说说话。

三、互动平台

1.自己读一读学生们的对话。

2.勾出文章中关于说明文方法的语句。

3.在本单元说明文中找出使用列数据、打比方、作比较等方法的地方。

4.读郝思的话，再读一读课文中关于牛郎织女的故事，体会这样写的好处。

5.读于蓝的话，再读一读课文中的这句话，体会这样写的好处。

6.在本单元课文中，再找出一些写得生动具体的地方来，品读一下。

7.根据学习伙伴的提示，与同学议一议《数字图书馆》在写法上的特点。（全篇以第一人称“我”来写，把图书拟人化。）

8.师生一起感悟这样写的好处。

四、自主阅读园地

1.通读全文，了解大意。

2.把觉得不够明白的地方再读一下。

3.想一想，这篇文章告诉了我们什么。你读文章后，知道了些什么？

4.在自己认为重要的地方作上记号。

5.与同学议一议，怎样科学卫生地用脑，应该养成哪些良好的学习习惯。

五、习作百花园

1.自己读本次习作的要求。

2.把习作要求作上记号。

3.想一想，自己准备写什么内容。

4.老师引导同学在自己的生活中去发现写作材料。

5.全班交流写作内容。

6.老师对本次习作做指导。对同学们交流的写作材料作出评价，充分肯定由自己亲身体验和观察而得到的那些细小平凡的材料。

7.对于别具慧眼，材料选得生动、新颖的同学要特别提出表扬。

8.自己取题目，进行写作。

9.写好后，同桌或者自己自愿选择同伴互相修改作文。

10.老师表扬那些合作修改效果好的同学。

11.展示交流写得好、修改得好的作文。

六、综合性学习——环境调查

1.教学目标。

（1）树立环保意识，参与环保活动，关注生态环境。

（2）学习初步的调查方法，学会与人合作。

（3）能用学过的写作知识作简单的调查记录并有条理地写出几点建议。

2.教学准备。

（1）提前布置搜集身边自然生态或生活环境的有关资料。

（2）教师搜集调查报告的例子供学生参考。

3.活动设计。

（1）确定方向，搜集资料。

①自己想一想，这次准备调查哪一个方面的问题。

②根据自己确定的调查方向，准备相关的文字资料。

③准备和哪些人一起进行调查。

（2）自愿组合，交流分工。

①在自愿的原则下，组成调查小组。

②小组内每人提出自己的调查内容，交流讨论后形成统一意见。

③在小组内进行分工（联系人、负责人、记录、摄影、制作……）

④把自己小组的准备情况向老师作汇报。

（3）分头实施，集中讨论。

①各小组按照自己统一的调查内容开展调查活动，也可以在组长的调控下分头调查。

②在实地调查的基础上，各自作好调查记录。

③组长召集全组成员进行汇报、交流，达成共识。

④集体讨论调查报告内容，由一个人形成书面报告。

⑤根据掌握的资料，有针对性地提出几点有实效的建议。

⑥教师巡视，适时给以指导。

（4）交流汇报，评价总结。

①全班交流各组的调查报告。

②在全面了解的基础上，由教师和学生一起进行评价。

③表扬团结协作，深入实际并将调查报告整理得好的小组或个人。

④教师总结本次活动的情况。