《半截蜡烛》教学设计

教学设计

一、铺垫定向

《半截蜡烛》教学设计

1、听意思说词语:

极端机密的(绝密) 极其巧妙(绝妙)

2、揭题:

说说看,课文中的这半截蜡烛有什么特别的地方,尽量用上“绝密”“绝妙”这两个词语。(这半截蜡烛藏有装着绝密情报的小金属。.这是伯诺德夫人想出的一个绝妙主意。)

伯诺德夫人这么做的最终目的是什么,在刚才说的这段话前面再加上“为了……”说说。

伯诺德夫人的这个主意就万无一失了吗?快速默读课文,找找这半截蜡烛存在着什么问题。

出示:

万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭,秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,同时也意味着他们一家三口生命的结束。

(范读)后果不堪设想!现在,蜡烛已经被敌人点燃!(引读)只要蜡烛── 这样──要保住秘密,保住情报站,保住一家三口的生命,就必须──于是,一场没有硝烟的战争便围绕着这半截蜡烛打响了──

二、研读探讨

1、听读3~7自然段:

⑴ 你们觉得这个故事怎么样?

⑵ 课文哪些地方让咱们特别感到“险“呢?读读3~7自然段,把找到的内容用括号括出来,反复朗读,读出“险“。

2、交流,把握以下要点:

⑴ 烛焰摇曳,发出微弱的光,此时此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上……

烛焰摇曳,烛光微弱,蜡烛越来越短了,这意味着什么?

指导读出当时的“险“。

⑵ 火焰吞噬着蜡烛,也炙烤着伯诺德夫人一家的心:

选择其中的一个人,读读表现,边读边体会。

引导学生将“厄运“”和默默地坐待“联系起来思考体会。

⑶ 同学们欣赏小女儿吗?(联系第七自然段,加深体会。)

3、引发冲突:

绝密情报终于没有暴露,情报站没有遭到破坏,他们一家也得救了。同学们,是谁保住里秘密,保住了情报站,挽救了一家人?

快速读相关部分,同学间可以商量。

(注意抓住课文的有关描写。)

三、综合想象

同学们,如果我们把这个故事改编成一部电影,你觉得出现最多的镜头是该是什么?

一起走进他们的内心世界,想象他们当时的心理。从杰克·杰奎琳·伯诺德夫人中任选一个想象。

学生想象描述。

四、课后作业

几个同学合作,将故事排成课本剧演一演。

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