“自主创新”课堂教学是时代赋予的使命，教育部在《面向２１世纪教育振兴行动计划》中明确提出要“实施跨世纪素质教育工程，提高国民素质”，并强调“创新意识和能力的培养成为素质教育的重点。培养民族创新精神，培养创造人才，小学是基础，课堂是主渠道。”那么如何在课堂教学中培养学生的自主创新能力呢？下面就语文教材第九册《月光曲》一课的教学，谈谈自己的教学思考。

一、抓“愤”“悱”，培养学生的自主意识

发现是创造的开始，疑问是智者的明灯。我在执教《月光曲》这课时，重点抓住学生的“愤”“悱”之处展开教学。第一课时，我让学生充分自读，把课文读正确、流利，整体感知课文内容。第二课时，我先让学生充分谈收获、质疑，说说通过读课文读懂了些什么，还有哪些不明白的地方。然后针对学生的疑难，简单的问题我放手交给学生，让学生通过讨论解决。在学生尝试解疑之后，我重点筛选了两个问题，作为下阶段教学的切入点。一个问题是“贝多芬为什么为盲姑娘弹琴？”，另一个问题是“一曲弹完，已经圆了盲姑娘的心愿，他为什么又弹了一曲？”。这两个问题，也是我在备课时，通过研究教材和学生后，提炼出来的重要问题。（教学前已做到心中有数）这样在教学中真正做到了老师是从学生的自身需要和接受动机出发，教为了学生的学。这样也充分调动了学生的学习积极性，使学生的能动作用得以发挥。

二、重感悟，扎实进行朗读训练

在重点感悟阶段，我把解决这两个重点问题和对重点段落的深入阅读紧密结合起来。学生哪儿不懂，我就在那儿落脚，克服串讲、串问，把主动权交给学生，让学生自主学习。如在解决“贝多芬为什么为盲姑娘弹琴”这一问题时，我主要抓住穷兄妹俩对话的那一段，让学生讨论贝多芬为盲姑娘弹琴的原因，谈体会，让学生体会到盲姑娘酷爱音乐，皮鞋匠同情妹妹，非常内疚。然后进行朗读训练，指导学生读出兄妹俩的心情，并分角色朗读。在解决第二个问题时，抓住盲姑娘说的一句话：“您……您就是贝多芬先生吧！”，创设情景，让学生在读中体会出盲姑娘当时的心情，这样以读代讲，读中感悟，真正把学生解决问题的过程，当成学生读书的过程，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，扎扎实实地对学生进行了朗读训练。

三、积累运用，品、评、读有机结合

《月光曲》是一首著名的曲子，旋律优美，意境高远，表达了强烈的情感，以致于穷兄妹俩陶醉于其中，联想到月光下的大海。这番景象学生比较容易理解，学生也没有疑问，但我没有放弃对学生进行语言的积累和读书的指导。教学时，我先让学生读这段话，让学生用一句话概括出这番景象。接着让学生默读这番景象，欣赏贝多芬创作的月光曲，品评乐曲的旋律，并让学生动手用曲线标出乐曲的旋律。再放月光曲，让学生闭上眼睛想象乐曲描绘的美妙景象。而后指导学生读出乐曲的旋律，进行一段配乐朗读，并指导背诵。教学最后，在优美的乐曲声中，我鼓励学生像贝多芬一样奏出生活的最强音，平时努力学习，认真读书，做学习的主人，对学生进行必要的思想教育。这样，既培养了儿童的审美情趣和动手能力，加深学生对课文内容的理解，又为学生读书的感情投入奠定基础，真正做到有感而发。

“自主创新”是课堂教学永恒的主题。在阅读教学中，我们要始终坚持以学生自读自悟为主，指导朗读为主，培养学生质疑、解疑能力为主的教学思路，真正把语文课上成语言文字训练课。