习作要求：

《综合学习二》中“我的小笔头”习作要求是这样的：生活中，为了交流思想，沟通感情，我们常常需要写信。(以山妮给城里的阿姨写的一封信为例，说明写信就是写写心里话。)你有什么心理话?有什么受感动的事?写信告诉亲人和朋友吧。

教材分析：

本次作文是学写信，信对学生来说并不陌生，只要让学生有创作动机，激发他们的写信兴趣，教师适当点拨，就能达到教学目的。但学生在信中表达真情实感是重要的。

教学设计思想：

1.初步了解书信的用途，激发学生写信的兴趣，初步了解写信的基本格式。

2.培养学生文从字顺的表达自己真情实感的能力。

作前准备：

学生通过采访搜集，了解身边的人使用书信交流的情况。

教学活动流程设计：

一、创境导入

师：同学们，屏幕上有一些词语，请大家读一读。(函、札、书、简、雁书)这些词语虽然读起来不同，但表达的意思却是一样的，知道是什么意思吗?(信)

是呀，我们中国人对信有这么多称呼，真是情深意浓呀。今天我们就要更进一步地了解信，也过过写信瘾，怎么样?

二、交流点拨

(一)、介绍交流、开拓思路

1、古人用书信交流，很大程度上受到通讯工具落后的限制，在当今电话、手机、电脑等信息高速发展的社会，书信还有必要吗?结合你了解到的情况说一说。

2、学生交流。(写过信或接过信的同学还可以说说自己的感受。)

3、小结：同学们都有一双慧眼，都从生活中发现了这么多关于信的知识，看来，就是在现代社会，书信也是很重要的。它与其它通讯方式相互补充，同时，书信又有着自己的独特魅力。

(二)、创设情境，放飞思绪

1、现在，就给同学们一个敞开心灵的空间，静静地想一想，现在你最想给谁写一封信，想告诉他什么呢?

2、请几名同学简单介绍自己的思路。(教师随机板书：家人、朋友、同学、居委会、市长、航天员……感谢、道歉、叙旧、趣事、建议、问候、愿望……)

(三)、口语交际，真情表达

1、既然是信，我们写完后打算把它寄出去，让收信人看到它。那么，你的信，对方能明白你的意思吗?下面，就请同学们自由结组，两人一组，把你要写的信先说一说，让小伙伴听一听是不是说清楚了?会不会还有什么疑问?大家互相帮忙改一改。最终说得清楚明白的，请赠他一颗红色星，听得认真，发现问题，提出建议的赠给他一颗黄色星。

2、同伴进行交流

3、师小结情况：遇到什么困难，有什么问题?(师生互动)

(四)、自主发现，了解格式

1、马上就要动笔写信了，有什么困惑和问题吗?开始要写什么，最后写什么，与我们平时的习作格式一样吗?(学生中可能有知道的，请他们说一说，如果讲不好，可借助书中例文观察归纳)

2、学生观察发现归纳：开头顶格要先写称呼，中间正文另起一行开头空两格，信的结尾要有落款，写清写信人、日期。

三、动笔写信

现在还有什么能阻挡我们?快拿起笔来，把内心最想说的话、最真实的情感，写下来吧。

四、写好后反复修改。

五、抄写后，实践把信邮出去。

教学反思：