文章摘要:本文章的主要内容是关于“黑板”跑了第二课时教学设计教案一案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

教学要求：

1.理解“心算、计算、演算”。

2.围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。

3.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学重、难点：

1.课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么，怎么跑。

2. 学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学准备：

小黑板

教学过程：

一、复习导入

1.今天我们继续学习(指题齐读：“黑板”跑了)

2.复习字词，出示：

开始 思考 移动 粉笔

后来 计算 准备 黑板

3.开火车读，齐读。

4.通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊?

5.你能为大家介绍一下安培吗?

6.齐读第一自然段。

7.过渡：安培搞科学研究非常专心，从什么地方可以看出?自由读第二至五自然段。

二、学习课文

1. 自由读第二至五自然段，思考问题。

2. 从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心?

(1) 指名答，读第二自然段。

(2) 安培一边散步，一边思考一道数学题。书中具体怎样写的?知名答。

(3) 出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

(4) 再指名读。

(5) 出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

(6) 读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同?

(7) 句子里的“好像”能不能少?为什么?

(8) 齐读体会。

3. 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心?

(1)指名答，读第三自然段。

(2)再指名读。

(3)真高兴啊!你为什么这样读?

(4)你们能像他那样读吗?想读的起立。

(5)这一段中有三个词意思相近，它们分别是(出示词卡)：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗?

(6)出示：1.开始他在()，用手指头在自己衣襟上划呀划的。

2.他觉得需要找个地方来()以下。

3.他在“黑板”上()起来。

(7)先自己读一读题目思考。

(8)指名填。

(9)有不同意见吗?

(10)这三个词体现了安培由思考到计算的过程，让我们一起度，体会。

4. 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心?

(1) 指名答，读第四自然段。

(2) 出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了!”

(3) 再指名读。

(4) 应该读出什么样的语气?自己先练一练。

(5) 指名读，齐读。

(6) 引读“可是黑板(还在向前移动)，安培(不由自主地跟着‘黑板’走)，继续(聚精会神地演算着)。后来，那块‘黑板’(越走越快)，安培觉得自己快追不上了。这时才发现，那不是一块(黑板)，而是(一辆马车车厢的后壁)。”

(7) 读到这儿，上节课有人提的问题：黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑?有没有找到答案?

(8) 指名答。

(9) 我们在学习的过程中，不仅要善于提问题，还要在读书的过程中解决问题。

(10) 安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学研究时(非常专心)。你能用课文中的一个成语来说吗?

(11) 能换个词吗?

(12)齐读课文，再次体会安培的专心。

三、课堂作业

《练习与测试》第50页第三项。

教后记：

“授之以鱼不如授之以渔”，这是我这节课最大的感受。第一体现在“心算、计算、演算”的意义区分上，教学生带入相关语句，联系上下文区分。第二体现在“黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑”问题的解答上，教学生在学习的过程中，不仅要善于提出问题，还要善于通过读书解决问题。第三体现在表现专心意思的成语选择上，教学生对自己不理解的成语要勤查工具书，或请教家长、老师和同学。

内容概括：这篇介绍了关于《“黑板”跑了》第二课时教案之一,黑板跑了，希望对你有帮助!