《军神》教学设计

教案设计

【教学目的】 1、学会本课的13个生字,认识3个生字。能够正确读写下列词语:年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。 2、用比较快的速度默读课文,培养良好的阅读习惯。

《军神》教学设计

【教学重点】 学会本课生字新词,用比较快的速度默读课文,理清文章思路。

【教学过程】

一、检查预习 1、出示本课生字,读一读,并组词。 沃 刘 龄 匪 拒 醉 剂 施 哼 晕 勉 堪 承 2、学生互相说说易错的字: 容易少横的字:龄 醉 容易多横的字:哼 注意字的笔顺:匪

二、谈话导入新课 军神,好响亮、好威风的称呼,为什么要称他为军神呢?用比较快的速度默读课文,想想课文讲了一件什么事? 1、指名读课文,思考文章按怎样的顺序来叙述事情的? 板书: 手术前(1~10) 手术经过(11~17) 手术之后(18~26) 2、出示自学提示,学生默读思考: ⑴ 划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子,想想为什么会有这样的变化,简单批注在书上。 ⑵ 有不懂的地方画下来,学生互相质疑。 3、小组讨论交流。 4、在全班交流并质疑。 ⑴ 指名读划的相关的句子,简单说体会。 ⑵ 解词: 审视—仔细看。 肃然起敬—形容十分恭敬的样子。 附:板书设计

17军神 沃克医生称刘伯承──军神 手术前(16.10) 手术经过(116.17) 手术之后(186.26)

〖教学目的〗 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。 3、学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。

〖教学重点〗 1、根据提示读出语气、语调。 2、理解刘伯承为“军神”的重点语句,体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。

〖教学过程〗一、复习导入 1、填空:课文中的“军神”是指( ),这是( )对他的敬称。 2、指名朗读课文。二、抓中心句突破全文 1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的? ⑴ 学生自由读课文。 ⑵ 小组交流、讨论。 2、全班交流。

三、根据学生回答,相机导学课文 1、导学“求治”部分 ⑴ 指名朗读第一自然段。 ⑵ 沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的? ⑶ 刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的? ⑷ 分角色朗读第一自然段。 2、导学“术前”部分。 ⑴ 读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药? ⑵ 联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想:刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。 ⑶ 不用麻药意味着什么? ⑷ 刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的? ⑸ 有感情地朗读,根据提示读出坚定的语气。 3、导学“术中”部分。 ⑴ 自由读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用? ⑵ 课堂交流 ⑶ 联系自己生病的经历,说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。 ⑷ 指导有感情地朗读,从中感悟刘伯承的“军神”形象。 ⑸ 小结。 4、导学“术后”部分。 ⑴ 快速默读课文,思考:刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外,还要求什么?沃克医生听了有什么反应?沃克医生为什么会有这样的反应? ⑵ 指导有感情地朗读:“做完手术……了不起的军神!” ⑶ 震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人,他心中会怎么想? ⑷ 根据提示语自由朗读,注意根据提示揣摩语意、把握语气,突出“军神”形象。 ⑸ 指导分角色朗读这一段。

〖板书设计〗

沃克医生称──刘伯承──军神(惊人的毅力) 求治──术前──术中──术后 镇定、平静──一声不吭

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