教学目标

1.学习“文”是如何表现“图”的；

2.体会古代劳动人民的创造才能。

教学教程

师：上节课老师指导大家预习了《马踏飞燕》这一课，同学们根据课文内容提出了少问题，老师将它们归纳了一下，主要有以下几个：（出示小黑板）

问题一：马为什么会踏到飞燕上？

问题二：马是什么样子？

问题三：怎样使马保持平衡？

下面，请大家快速默读课文，看课文哪一段回答以上哪一个问题？

生：第三自然段回答的是第一个问题，第二自然段回答的是第二个问题，第四自然段回答的是第三个问题。

师：对。下面请一位同学朗读第二自然段，其他同学边看图听朗读，边思考以下问题：（教师板书）

1.该段哪一个词能概括这段内容？请找出两个相关的具体表现这一内容的词语。

2.怎样理解“匀称”一词？

3.哪句话写得最细？哪句话写得最生动？

生：我来回答第一个问题。这一段主要写的是马的外形，因此“外形”一词能概括这段内容。体现这一内容的词有“膘肥身健”、“体形匀称”。（教师肯定后板书）

生：我来回答第二个问题。“匀称”一词可理解为“均匀相称”。

师：你用的是什么解词方法？

生：我用的是“分解组合”的方法。

师：解得好。你能不能联系“马踏飞燕图”来说一说“匀称”的含义？

生：这匹马是一脚着地，只有它体形“匀称”，才能保持平衡，否则它就站不稳。

师：回答得好。哪位同学回答第三个问题？

生：我认为“它头微微后仰而稍向左歪，尾巴向后扬起”一句写得很细，“它张开大口，人们仿佛听到它的高亢的嘶鸣声”一句写得最生动。

师：好。大家把该段齐读一遍，读的时候脑子里想象一下骏马飞奔的样子。

师：下面我们来学习第三自然段。这一段是回答“马为什么会踏到飞燕上”这一问题，大家能回答这一问题吗？

生：因为马奔跑的速度快。

师：你能从书上找到具体的句子来解释吗？

生：书上说，“这样就把‘快’具体化了，连飞燕都来不及躲闪，是跑得快啊！马蹄踏在飞燕上，飞燕竟安然无恙，可见这匹马几乎是四蹄离地，风驰电掣般地飞奔。”

师：对。这里有两个词“安然无恙”、“风驰电掣”怎样理解？请大家用这两个词造句。

生：（略）

师：我们平时要说一样东西“美丽”，就说“很美丽”、“非常美丽”，说车跑得“快”，就说“飞快”、“非常快”、“风驰电掣”，而这匹铜马的制作者为了说明马跑的速度之“快”，用了什么方法？

生：他用“马踏飞燕”这一事实来说明马跑得快。

师：这有什么好处？

生：更具体、更有说服力。

师：说得好极了！从中我们可以受到启发：我们写作文时，要说明某一事物怎样，不要一味地用些抽象空洞的词去表示，而要怎么样？

生：用具体、有说服力的事例！师：对。这匹铜马的制作者能想到用“马踏飞燕”来表现马之快，说明了什么？用本段中的两个词概括。

生：构思奇妙，匠心独运。

师：谁来解释这两个词？

生：（略）

师：下面来看看我们同学们是不是也能“匠心独运”？假如要你来表现一匹静止不动的骏马，你会怎样去构思？

（学生思考，讨论）

生：我会构思出一幅“静态骏马图”，马脖子朝下，四蹄着地，尾巴下垂。

师：你能不能也仿效课文中写到的表现骏马之快的方法来表现骏马的安静呢？

（学生思考）

生：我让一只飞燕落到马的背上。

师：妙极了。连飞燕都感觉不出马在动，这匹马是多么安静啊！（放“燕驻静马图”灯片）

师：大家默读第四自然段，从中找一个关键词组来概括段意。

生：“保持平衡”。（教师板书）

师：作者是怎样使马保持平衡的？请同学们根据课文内容作下列练习题：（放灯片）

作者有意使马的头和颈（往后收缩／往前伸展），让重心尽量（后移／前移），同时使踏燕的后蹄尽量（前伸／后伸），让马的支撑点和重心（正好／不）在一条垂直线上。

1.比较、选择括号里的词语；