陶行知的教育思想是一座富厚的思想宝库。在改革开放以来的教育改革历程中,我们不断从中吸取营养。目前,现代教育的发展开始寻求人文精神的支撑。“以人为本”的声音,几乎成为耳熟能详的口号。什么是“以人为本”,教育的人文本质是什么?陶行知先生曾对此作出过精辟而深刻的阐释。他说教育是“以人教人”、“真教育是心心相应的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”这段论述虽然发表于上个世纪中叶,但对当代的学校教育工作仍有现实的指导意义。
一、情感交流——平等相待
德育工作是教师工作的重要环节。其主要的内容是对学生进行经常性的思想教育。现代中学生见多识广、思想活跃。由于生理和心理发展的不平衡,这一阶段的学生具有半成年人的特点。他们不再像小学生那样唯老师是从,主观上表现出明显的自主性,常常将不合已意的灌输拒之于心扉之外。一些善于传统“教育”方式的教师对此束手无措,觉得现在的学生思想教育工作不好做。教育家陶行知先生曾说过:“做新教员的要有共和精神,就是不可摆出做官的态度,事事要和学生同甘苦,要和学生表同情,参与到学生里面去,指导他们。”教师必须和学生建立一种平等、和谐的师生关系。在思想教育工作中抛弃那种反映出“师道尊严”的上对下的空洞说教,尊重、关心和爱护每个学生,了解学生的内心世界。师生只有在平等、情感交融的情况下,才能推心置腹地沟通思想,增进双方的相互了解、相互信任,从而在深层次上达到共鸣。
二、情感交流——促膝谈心
情感交流的主要方式是与学生心与心的交流。在与学生谈心时要具备敏锐而深刻的观察力,通过观察学生的举止言谈,了解学生的个性特征以及这些特征形成的原因和过程,以便找到打开学生心灵的钥匙,从而达到教育学生的目的。还有在与学生谈话时要是平等对话式的,避免使用说教的口吻,多鼓励、少责备。当学生有了进步时,应予以肯定的赞扬,鼓励他们更上一层楼;当学生犯错误时,应与他们一起分析原因和危害,帮助他们制订改正的措施;当学生遇到困难时,应该深入了解学生情况,帮助解决,从而使学生感到老师是可依赖的。在我任教的班级有几位差生。他们自称是“被遗忘的角落”。对这样的学生,我没有鄙视他们,而是主动接近他们,倾听他们的意见,了解他们的想法。帮助他们正确地认识自己,对待自己。后来,这些学生都有不同程度的转变,在班集体建设中发挥了各自的积极作用。
三、情感交流——表帅作用
教人者,应为人先,时代需要造就一批有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。教育担负着提高劳动者素质和培养人才的重要任务。作为一名教育工作者。首先应该不断地加强自身的思想和文化素质的培育,在教书育人的过程中与时俱进,不断地充实思想政治教育的内容,改进德育工作的方法。因此,除了面对面的与学生交流以外,布置学生写周记,进行书面交谈也是情感交流的一个好方法。这种形式特别适合于那种性格内向,不善于言辞的同学。他们利用这个特殊的“信箱”与教师交谈内心深处的“秘密”和感受。每当他们收到教师的“回函”时,他们真正地感受到了老师的敬业精神和一片爱心。这项工作做起来虽然很费时,但它是联系师生心灵的桥梁。有助于教师把握班级状况的脉博,提高思想教育工作的针对性。一次,有位学生在周记中反映我处理班级某项事务不公正,我就找到这位同学,仔细地听取了他的意见,并深入班级作了细致的核查。发现他所反映的情况基本属实。在一次班会上,我表扬了该学生,并对自己草率的工作方法作了诚恳的检讨。通过此事大家领悟到:人非圣贤,岂能无过,知错必改乃是对待缺点的正确态度。我的真诚避免了师生之间的一场误会,获得了学生们的真心谅解。
四、情感交流——爱心相助
情感交流中,教师要充分理解学生的情感。陶行知先生说过:“要革除体罚,注意启发,使小孩接受教育的时候,有求学之乐趣,而无不必要之恐怖与烦恼。”教师在处理事情时,应注意控制自己的情绪,不迁怒、不急躁,切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和伤害学生自尊心的方法和手段。对待学生应以鼓励和表扬为主。尤其对后进生不仅不能歧视,反而要加倍小心地保护他们的自尊心,在对学生进行思想教育时,不仅要向学生提出具体的目标和要求,还要同时考虑学生提出的合理要求。为他们的合理要求创造各种机会,让他们获得成功,并让这种成功成为众所周知的乐事,以便鼓起他们的自信心和学习热情。教师要面向全体学生,把这种成功教育化为“春风风人,夏雨雨人”一样,人人都有沾施的机会。情感交流中,教师应积极主动参与学生们的日常活动。只有通过与学生们的接触,才能充分了解每一个学生的全面情况。才能将教师的思想工作教育的目的、要求和内容溶入学生的日常行为中去。情感交流能够消除年龄、地位的差异,产生出诚挚的师生友谊。使学生视教师课堂为严师,课后为朋友,有话愿对老师说,对老师的意见乐于接受。记得一次有位同学递交了一份病假条后,三天未到校上课。第四天全校中考,仍不见该生到校。我打电话询问家长,才知道这位同根本就没有生病,而是在与父亲争吵后弃家出走,至时未归。知道了这种情况,我很着急,马上就通过各种渠道打听这位学生的下落,最后找到了这位学生。我和他谈了很多,家庭、学业、前途等等,谈完话我送他回家时已是夜深人静。当我走进自己的房间感到身心疲惫,却久久不能入睡,“老师,我们不是怕你,而是喜欢你”的真诚话语在我耳旁挥之不去。
五、情感交流——融于教学
情感交流在教学中的作用也是无可非议的。陶行知先生说过:“教育不能没有爱……没有爱就没有教育。”教师爱学生是教育学生的感情基础,真诚地热爱学生,对学生倾注满腔热情是教师必须具备的品质,教育的过程也是师生感情互相影响、互相交流的过程。老师只有对学生抱有深深的爱,才能激发学生对老师的尊敬、信任和亲近,使学生对你所传授的知识感兴趣,自觉地投入到学习中去。职校中许多学生对英语学习有畏难情绪,不愿把精力投入到英语学习中。在教学中,我经常采取启发式的手段。鼓励学生大胆实践。采用学过的词汇用英文,没有学过的用中文的混合表达法,降低难度提高学生的学习兴趣。学生英语学习的程度也不尽相同,教师一定要区别对待,讲究艺术和策略,对待后进生要以情感人,鼓励他们开口,对于说话中所犯的错误,千万不要讽刺挖苦,避免学生产生受挫、失败等消极情绪。使不同程度的学生在情感交流的教学氛围中共同进步,各有所求,各有收获。
六、情感交流——素质教育
21世纪是全国推进素质教育,深入进行教育改革的年代。培养大批适应21世纪需要的全面发展的高素质人才,是党中央、国务院为培养跨世纪的高素质人才采取的一项重要决策,实施素质教育不仅仅是基础教育的事,它应当包括从幼儿教育到职业教育、高等教育以致终身教育。目前,我们正处在一个知识经济已见端倪,科学技术突飞猛进,国力竞争日趋激烈的时代,邓小平同志指出:“学校教育搞不好,关系重大。”毋庸置疑,学校教育不只是传授文化知识的领地,更重要的是让学生在接受文化课的同时注重本身的思想素质培养。感人心者,莫先乎情。为了更好地实施素质教育,教师的教育工作不再是单方面的输送。教师应发挥陶行知先生“爱满天下”的精神,以爱动其心,才能以言寻其行。教育工作是师生对社会人生的共同探讨,正如陶行知先生指出:“教师的成功是创造出值得自己崇拜的学生。说的正确些,先生创造学生,学生也创造先生,学生先生合作而创造值得彼此崇拜之活人。”让我们用爱去激发学生内心的共鸣,在师生真诚情感交流的过程中,共同造就一批跨世纪高素质的新人。