​ 一、导读

1、内容分析

这是一篇充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。诗的韵律和谐，音乐性很强，想象奇特，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象。

通过本课的学习，要求学生认识9个生字，会写4个字。在正确流利的朗读和背诵中，感觉课文中的思想感情。

2、设计思路：

本节课教学，教师通过美妙的音乐、生动活泼儿童化的语言描述和逼真的情境创设，紧紧抓住儿童的心理，激发了儿童强烈的好奇心，使学生乐于进行学习。同时，结合《课标》提出的阅读课应培养学生的兴趣，使他们产生阅读的愿望的建议。教师极力地创设教学情境，使学生在兴趣盎然的活动中不断练习朗读，达到课文要求，加深对课文的理解和感悟。

3、教学准备：多媒体课件、教师善用的乐器或《小小的船》录音带。

二、教学设想

【教学目标】

1、认识9个生字，会写4个字。认识1个偏旁“门”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受晴朗夜空的美丽，形成热爱大自然的情感。

【教学过程设计】

《小小的船》教材中的精典作品，为了更好的发掘课文的魅力，教学采用这样的步骤：

1、自主学习，情境感受。

研究表明：教师通过美妙的图画、动听的音乐和形象的文学语言描述，再现教材的情境，会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。尤其是低年级的小学生，情境法教学将发挥更大的作用。

教学之初，首先用语言描述：“ 小朋友，你观察过晴朗的夜空吗?”紧接着出示图画，“看这晴朗的夜晚，可爱的星星一闪一闪的，多美呀!可是这晴朗的夜空是不是缺少了些什么呢?”最后，根据学生的回答，将弯月贴上夜空。短短的几句话，不仅激发了学生的学习兴趣，而且引导学生弄清了星星与月亮的关系。这时，教师再趁机提问：

⑴ 这是什么样儿的月亮?弯弯的月儿像什么?

⑵ 课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?

⑶ 你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢? 由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。

其次，综合运用语言、音乐再创情境。师弹唱《小小的船》，让孩子们闭上眼睛想像，把学生带入到美好的情境中。

教师随即出示句式：我看见( )。引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如：蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么。不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。既丰富了课文内容，又使学生乐在其中，悟在其中。

2、营造氛围，加强朗读。

朗读表演是培养学生多种能力的一个好办法，朗读教学中，让学生根据歌词自编动作表演，发展学生的表演潜能以及创造潜能，同时注重调动学生参与积极性，培养其自信心，使他们从中享受到美的愉悦。

一年级学生的朗读往往很需要教师的指导，实践也证明教师的范读在低年级的朗读训练中起到非常积极的作用。当范读收到良好的效果之后接着进行竞赛读。在这里竞赛读更能激发学生潜在的朗读欲望，调动他的多种感官参与到朗读活动中来。可以说，竞赛读是朗读教学的一个亮点，是本堂课中有着画龙点睛的作用的一个重要环节。具体做法是 ：自由演读──个别演读──全体演读。

自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。

在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。

在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一分子。

3、拓展学习，主动创造。

创造是发挥学生想象力和思维潜能的学习领域，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。本课很适合想象作画，因此在教学的结尾设计了这样一个环节——创作想象画。在这部分教学中采用让学生介绍与月亮有关的知识，来拓展其视野，想像在月亮上还看到了什么，同时，教师可用上音乐渲染气氛，此时学生会进入未来世界，幻想着遨游蓝天的情景，用手中的画笔描绘出太空美景。发展学生创造性思维，增强学生创造意识。

在本课的教学设计中，采用情境感受──参与表现──创造拓展的情境教学模式，来发展学生多方面的能力，希望能收到良好的效果。

三、教学实录

1、引入：

师：小朋友，你观察过晴朗的夜空吗?(出示夜空美景图)看这晴朗的夜晚，可爱的星星一闪一闪的，多美呀!可是这晴朗的夜空是不是缺少了些什么呢?(根据学生的回答，将弯月贴上夜空。)弯弯的月亮像什么呢?

(生想象练说。)

师弹唱歌曲《小小的船》：歌曲美吗?歌词已经发表了，就在我们的语文书上，你能读一读吗?

2、读文中识字与感悟课文。

生：自由朗读。要求：读准字音;不懂的句子用铅笔做上记号。

师：指名读。

生：师生评论。

师：配乐范读。

生：评论老师读的怎么样。

师：出示带拼音的字卡，会读哪个就读哪个。

生：多形式的识字。

师：写字，学习新笔画，注意写字的指导，尤其是写字姿势和写字习惯的指导。

师：播放音乐，用语言渲染夜空的美丽，引导学生进入情境。再玩“你问我答”的游戏。

师：夜空中有什么?小小的船儿什么样?我在小小的船里坐，只看见什么?

生：模仿老师继续做这个游戏。

师：你能为美丽的画面配上精彩的解说词吗?

生：配乐、配画面自由发挥，边读边演。(把朗读与表演结合起来)

自由演读──个别演读──全体演读

3、想象作画，趣中求新。

师：夜空多美呀!你能把它画下来吗?先说说你想画上什么?

生：小组交流。创作想象画。

四、教学反思

本节课的教学让我们认识到，结合教材特点和学生的年龄经验特点，积极地创设学习情境，对于促进学生的乐学情绪起着至关重要的作用。另外，积极地拓展读的方式，把语言训练、朗读、表演融合起来，有效地提高了读书活动的效应。

引导学生在读文后，在理解的基础上，充分地发挥想象，把“话”变成“画”，有效的实现了课程的整合。

体会：教学形式的采用和情境的创设，要紧紧围绕着课文和学生的特点来进行，只有这样才会收到事半功倍的效果。

五、点评

听说这样一句话：“教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就掌握在教师的手中，就在我们的备课笔记旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。”如今的教学已不再是师生之间单纯的知识的传授，因此教师要善于在课堂上创设美，使学生在愉快的情境中获得知识。

现代教学观认为，教学过程是师生交往，积极互动的过程，在这个过程中体现了一种人与人之间平等交流。本课教学着力突出了新课改提倡的弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。为达到这一目的，本课教学主要在教师的启发引导下，强化学生的参与意识，采用自己最感兴趣的方式画、唱、演、说等形式学习，让学生真正成为了课堂的主人。