师：同学们，上节课我们疏通了《陈涉世家》全文的字面意思，同学们在疏通过程中渐渐学会了“独立行走”。这节课希望同学们再试着跑跑跳跳，不断挑战自己。好，现在请哪位同学来简要概括一下文章的大意？

生１：这篇文章写了一次农民大起义的过程。

生２：这篇文章写了陈胜所领导的一次起义。

师：谁能把两位同学的发言结合起来，更好的概括文意？

生３：这篇文章主要讲的是陈胜领导的中国历史上第一次农民起义的过程。

（点评：引导学生对课堂活动信息进行整理，得到新的更完整的答案）

师：刚才这位同学对课文内容的概括如何？

（生齐说：好）

师：好在何处？

生５：既全面又准确。

师：嗯，同学们不但概括的好，评得也准。

师：像这样极有历史意义的故事，如果让你讲给别人听，想想哪些环节必须交代清楚？

（点评：把整体感知的要求化为具体的可操作的问题，同时考查学生的对信息的筛选能力）

（学生思考）

生８：起义的起因，经过和结果。

师：嗯，有道理，你能简要的讲讲吗？

生８：起义的直接原因是“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。”经过是“为坛而盟，祭以尉首”。结果是“乃立为王”。

师：同学们关于这次起义的重要环节交代得够清楚了吗？

（点评：追问，启发学生更深层的思考，将读书与思考引向纵深）

生１０：不够，起义之前的舆论准备也该说清楚。

师：如何准备的呢？

生１０：“乃丹书帛曰‘陈胜王’，置人所罾鱼腹中。夜篝火，狐鸣呼曰：‘大楚兴，陈胜王’”。

师：嗯，你补充得真是恰到好处。哪位同学能够用更简洁的语言概括这两件事？

（点评：及时点评，评后再问，不仅使课堂流程顺畅，更是有意识培养学生的概括能力）

生１２：丹书鱼腹，篝火狐鸣。

师：如此一来，起义的情况是否都交代完备了？

（点评：继续追问，务必让答案从学生的嘴里说出来，真正意义的尊重学生）

生１３：没有，我觉得“为坛而盟”之前的“愤恚尉”也该讲讲，因为这说明了陈胜很有计谋。

师：呵，你可真能抓住要害啊。还有要交代的吗？

生１４：起义的时间，地点也应该向别人讲清楚的。

师：很好。现在，大家来说说，要把一件事讲清楚说准确要注意些什么啊？

（点评：阶段小结，让学生自己概括方法，“放”的自如，“收”的到位）

（学生讨论，交流）

生１６：我认为，要说清楚事情发生的时间、地点，主要人物，事情的起因、经过和结果。

师：是啊，只有这样才能切中肯綮，让人一听明了。

师：说到人物，很明显本文的主要人物是

（生齐声回答“陈胜”）

（师板书：陈胜）

师：现在，请大家快速浏览课文，在文中划出叙述或描写陈胜的句子。

（学生看书，思考）

师：好，我请同学们把自己所划的内容有感情地读一读。

（生读书中有关叙述描写陈胜的语句。）

师：下面，我想请同学们在小组内互相交流这些语句，说说陈胜是个怎样的人？

（学生小组交流，老师参与其中几个小组的讨论）

（点评：有效的小组合作学习，既需要设计有价值的问题，更需要教师参与讨论，及时了解学生的讨论情况，为接下来的交流中的“导演”工作作准备）

生１７：我们的看法是──陈胜是个有志气的人。从“怅恨久之”“太息”“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”可以得出。

（师板书：有志）

生１８：我们的看法是──陈胜是个有谋略的会思考的人。从“丹书鱼腹、篝火狐鸣、愤恚尉”及对国情的分析可以得出。

（师板书：有谋）

生１９：我们的看法是──陈胜是个有威望的农民领袖。从“徒属皆曰‘敬受命’。”

“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。”

（师板书：有威）

师：作为农民起义军的领袖，必须有一字当头方能以服众人啊。

（点评：学生思考未及老师设计要求，老师轻轻一点，化险为夷）

（生齐答：“勇”）

（师板书：有勇）

师：那么那些地方可见他的勇呢？

（点评：重回文本，加深认识）

生２０：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”

生２１：在起义军的战斗过程中他身先士卒。由三老、豪杰的话可知。

“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”

师：同学们分析的角度不同，表达不一，但是，所选的句子大多是对陈胜的——

（生齐声：语言描写）

师：对啊，这也是本文最主要的刻画人物形象的手法。

（点评：及时讲析，引导学生知晓刻画人物形象的主要方法。）

师：老师想请同学们将文中两处较集中的有关陈胜的语言描写齐读。

（生齐读）

师：请一位同学来对读书的情况进行点评。

生２２：我觉得读“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”时不够慷慨激昂。

师：请你来示范一下。请同学们再来齐读。

（点评：学生的点评还可以更多一些，这个读的环节做透了，也是能够加深对人物形象的理解的）

师：嗯，读得很有气势。完全可以给本文的插图做配音了。大家看插图，你能描述一下吗？

生２３：站在高坡上的陈胜振臂高呼，四围的徒属们义愤填膺地举着简易的武器与他相应。

师：讲得好啊，如果你是徒属中的一员你会说什么样的话来应陈胜呢？

（点评：设置情境，在学生理解课文精髓的基础上，加强“说”的训练，且活跃了课堂气氛）

生２３：打倒秦二世。（生笑）

生２４：我们要活命，我们要反抗。

生２５：陈胜我们听你的，跟定你了。（生笑）

生２６：陈胜我们听你指挥，为马首是瞻。

师：哦，这位徒属还挺有文学素养。（生笑）

师：看来，陈胜的“王侯将相宁有种乎！”的确是引起了众人的共鸣啊，这句话中包含着可贵的反抗精神，表达了对平等自由生活的执着追求。

（点评：适当运用讲授法，既是对主题的总结，更是对学生思维的提升）

师：想想史学家司马迁对陈涉持何种态度啊？

生２４：我认为是赞赏的。陈胜是农民出身，司马迁却将他列入了“世家”可见对他在历史上所做贡献的肯定。

生２５：也有惋惜。本文练习中的第三条，又向我们介绍了陈胜最终的结局，他的农民政权只持续了六个月。

师：是何因，你能说说吗？

生２５：起义初期他很注重人和，也很有人气。但取得初步胜利后他渐渐失去了人心。

师：正是“得人心者得天下”“得道多助，失道寡助，寡助之至亲戚叛之”啊，最终陈胜竟被──

（点评：生七嘴八舌地说：一个部下所杀。）

师：“以铜为鉴，可知容貌；以人为鉴，可知得失；以史为鉴，可知兴替”陈胜的成与败给你以怎样的思考呢？

（点评：学习历史，知古是为了鉴今，至此，“情感、态度、价值观”的目标达成可谓水到渠成）

生２６：读史要客观的来评价人物，要汲取精华去其糟粕。

生２７：陈胜他在困境中战胜了敌人，却在胜利时遗失了自己。

生２８：当你成功的时候切不可骄傲自满，忘乎所以。

生２９：陈胜的失败也许与他的农民意识有关，他缺乏宽阔的胸襟，长远的眼光。所以我们在生活中一定要注意做一个大写的人。

师：呵，同学们的感悟可真是闪烁着智慧的火花啊。刘老师也想把心得与大家交流一下。请同学们齐读──谁能够在凯旋时战胜自己，谁就能赢得下一场胜利。

师：“前事不忘，后事之师”。祝愿同学们在自己的人生道路上不断超越自我，从已有的胜利走向新的胜利。再见！