可和《岳阳楼记》结合起来教学。从体裁看，都是抒情散文，从表现的思想来看，前者是评价“迁客骚人”的“览物之情”并阐发自己的观点，后者是抒发作者受贬后的览物之情，从表现手法看，都是借景抒情，寓情于景。精讲这篇课文，教师要善于引导学生和《岳阳楼记》对比，除求同外，更应该求“异”。

具体讲授方式，除疏通文义外，主要应采取设疑解难的方法进行。

设疑一：《醉翁亭记》的主题和《岳阳楼记》，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主题有何异同？

解难：从“同”的方面看主要在“乐”。《岳阳楼记》是“后天下之乐而乐”，即他们的快乐是在自己为天下创造了快乐的时候。《醉翁亭记》抒发的是与民同乐的思想。这两种思想境界，都是一种积极向上的思想境界。

从“异”的方面看，主要在对“忧”的看法，范仲淹是针对滕子京受谪后“愤郁颜见辞色”的态度，进行劝勉的，所以他是反对“以物喜，以己悲”的一己之悲喜的。而欧阳修在这篇文章中所抒发的一部分感情正是“以物喜，以己悲”的思想感情。《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州后第二年写的，作者通过对滁州一自然景象的描绘，抒发了寄情山水，借山水之乐排遣谪居生活的苦闷的情怀（这里主要是从“忧”的方面分析）。所以从“异”的方面评价，范仲淹“不以物喜，不以己悲”的思想境界，高出了欧阳修的思想境界。这一点在教学这篇课文时，必须给学生讲清，最好能让他们发表自己的见解，以培养他们独立分析问题的能力。

设疑二：《岳旧楼记》是通过对览物之情的评价体现主题的，《醉翁亭记》在表现主题的手法上有何特色？

解难：《醉翁亭记》是通过对览物之情的抒发来表现主题的。这篇课文是以“乐”为主线把文章的各部分穿连起来的。文章首段描写醉翁亭周围的环境，并由景及人，推出乐字──“山水之乐，得之心而寓之酒也”。第二段具体描绘醉翁亭周围朝暮、四季的不同景色，指出景色变化无穷，“而乐也无穷也”，加强了“乐”的厚度。第三段由景之乐转入描绘人之乐，这里有民乐──游山环水，客乐──打猎下棋。民、客之乐突出了作者的乐，因为作者自始至终都融汇在这一片“乐”之中。第四

段写作者从醉翁亭饱游归来的愉快心情，点出与民同乐的主题，使“乐”得到升华。

课文中描写的种种“乐”都是以太守之乐为主体的，山水之乐，游人、众宾之乐是太守之乐的陪衬。前面提到，这篇文章是作者被贬滁州后第二年写的。这时他才三十九岁，壮年受挫，官场失意，政治思想难以实现，于是只好寄情山水，聊取一时之乐。但是作者并没有完全沉沦于山水之间，他将自己的才华施展于治理滁州之中，有了明显的政绩。这些对作者是很大的慰藉，所以内心发出由衷的快乐，消极之乐──山水之乐，与积极之乐──太守之乐，互为交错。教学中，教师要引导学生从积极之乐中吸取教益，而不要陶醉于作者对山水之乐的描写之中。

设疑三：这篇课文在结构安排上有何特色？（作为精讲，教师要着意让学生掌握最突出的，不要面面俱到。）

解难：这篇课文结构上最突出的特点是照应有方，文章一开始写道：“名之者谁？太守自谓也。”但究竟太守是谁，暂不写出。直到文章刹尾处，才写出“太守谓谁？庐陵欧阳修也”，首尾呼应，浑然一体。又如，前有“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”。后有“苍颜白发，颓然乎其中者，太守醉也”照应。此外，“夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也”，是和前文的“朝而往，暮而归”相照应。文章处处注意前后照应，使其内容结构经纬分明，严谨周密，无懈可击。教师归纳这一特色时，要尽量和学生平时的作文联系起来，使那些作文时犯有顾头不顾尾，前言不搭后语的毛病的学生，通过学习这篇课文，有所借鉴，有所收益。

《醉翁亭记》的“思考和练习”三要求找出“也”字表示不同语法功用的句子。要让学生掌握“也”的语法功能，讲授课文时必须作为重点讲清。练习提到的几种语法功能，教师稍加归纳，是很容易找出来的。但是还有一个问题需注意，如果讲课时仅注意到“也”的语法功能，而不重视“也”在这篇文章表情达意的作用，就会失之太浅。作者这篇文章中共用二十一个“也”字，每一句都是用“也”字“刹”尾，这样，“也”就成了这篇文章的“韵脚”，文章一“韵”到底，读来徐纡顿错，舒卷自如。作者写此文，正是于漫不经心之表现自己的情趣，我们读此文，也于漫不经心之中领会到了作者的意趣。这正是“也”字表情达意上的作用。