【教材分析】

《难忘的泼水节》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册的一篇课文。这篇课文是按事情发展的先后顺序，叙述了１９６１年周总理在西双版纳的黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。

【设计理念】

１、语文课程标准中说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”在阅读教学中主要是读的实践，因此，阅读教学要坚持以读为本，使阅读教学过程成为学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。在这个过程中教师要营造自主学习、平等对话的良好氛围，激发读书兴趣，点拨读书方法，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

２、识字写字是阅读教学的组成部分，低年级要重视认字，加强写字，要在情境中识字，在生活中识字，用自己喜欢的方式识字。在课上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字，了解字词意思，使学生逐步学会自主识字。

【教学目标】

１、培养学生阅读兴趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

２、增强学生自主识字的愿望，认识本课１２个生字，学会１２个生字，理解由生字组成的词语。

３、丰富学生的情感体验，了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心连心的深厚情意。

【教学流程之一】

一、谈话导入

１、同学们，大家喜欢过节吗？为什么？

２、今天，我们和傣族人民一起过泼水节，你们愿意吗？教师板书课题：《难忘的泼水节》，学生齐读课题。看到题目你有什么问题吗？

二、初读课文，识字写字

１、识字：

⑴ 充分自读，边读边悟：

同学们，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字你就请教小海螺和大海参，借助拼音识字，也可以用自己喜欢的方法识字。

⑵ 自主识字，交流方法：

① 这么多的海螺和大海参都是生字，这么多的生字你是怎么记住的？小组讨论一下，然后告诉大家。

② 学生交流识字方法，（鼓励学生用多种方法识字。）并说说自己的发现。

③ 出示词语卡片，学生认读：

多音字：好像 欢乐 盛满 天空

你们知道带点的字还读什么音吗？

生词：凤凰 傣族 咖啡 长寿

（读后说一说是什么意思）

⑶ 巩固识字：

出示一棵大果树，树上长满各种各样的果子，摘下一个果子，读对了，这个果子就属于你。（学生读字音并组词）

２、写字：

⑴ 出示小朋友写字图：大家看，这个小朋友写的多认真啊！你能做到吗？学生自主写字。先观察每个字每一笔在田字格中的什么位置，然后再写。

⑵ 根据学生写字情况适时进行指导。小组内展示写字成果，分享成功的喜悦。

三、创设情境，读好课文

１、这么快我们就和生字交上了朋友，现在读读课文，注意读准字音，读通句子，读好了，读给其他同学听，他读得好，你就竖起大拇指表扬他。

（学生练读、互读）

２、细细品读：

⑴ 读一、二自然段，体会周总理到来之前傣族人民特别高兴的心情。

（学生个别读，其他同学当评委，评评他读得怎么样，也可以自己评评读得怎样）

⑵ 读第三自然段，体会当时场面的热烈，人们兴奋的心情：

① 学生个别读。

（指导学生读好“四面八方”“赶来”“一条条……驶过”“一串串……升上”“欢呼”“周总理来了！”等词句 ）

② 教师范读，学生闭上眼睛想象眼前是怎样的场面。

③ 学生谈谈从中感受到了什么？把你的感受用朗读的方式告诉大家。

⑶ 读四、五、六、七自然段，体会周总理和普通的傣家人一样，十分容易接近：

① 多媒体课件展示：周总理和傣族人民一起过泼水节的场面。观后说说你看到了什么？

② 抓住描写人物服装、动作的词句反复朗读。

（“周总理一手……一手……”“……一边……一边……”“泼呀，洒呀！”等词句）

③ 小朋友，总理为人民祝福，人民为总理祝福，大家笑哇，跳哇，多么开心。就让我们在音乐声中体会幸福快乐吧！

（放音乐学生读课文）

④ 齐读后两句。

⑷ 读全文。

四、课文扩展，强化表达

你听说过或在电视里看过什么节日也很热闹？讲给你的好伙伴听。

五、课外作业

把泼水节的热闹场面讲给爸爸、妈妈听。

【教学流程之二】

一、读题设疑导入

板书课题《难忘的泼水节》，联系生活说说什么事令人难忘，理解“难忘”的意思。“泼水节”到底是怎样难忘，为什么会令人难忘？

二、交流学习方法

学习课文之前，你都做些什么，用什么方法学习？师生归纳整理：

１、读课文，学习生字词。

２、提问题。

３、找资料。

三、学习课文

１、面对一篇新课文，我们先做点什么？（教师一定要尊重学生的意见，顺应学生的思路进行教学）内容大致如下：

２、学生字：

⑴ 教师范读，学生要听清楚生字的读音。

⑵ 分组自学，学生自读，边读边画生字，选择自己喜欢的方式来记住这些生字。

⑶ 学生交流识字的方法。

⑷ 认读生字组成的词语，学生喜欢哪一个就读哪一个。

３、读课文：

⑴ 请每组推荐一个同学做代表（分自然段）读，其他组同学当评委，评价读得怎么样？

（引导学生学会赞赏他人）

⑵ 说说你读懂了什么，还有什么没读懂？

（尊重学生个性化的体验和感受）

⑶ 学生汇报，教师相机引导学生读好课文：

重点抓住：“赶来”“跳舞”“笑呀，跳呀！”“一条条……驶过……”“一串串……升上……”“……一手……一手……”“多么令认……”等词句，体会热烈的场面，兴奋的心情，以及总理平易近人和人民心连心的深厚感情。

读的方式采用：自读、指读、评读、仿读、范读、比赛读等多种形式。

⑷ 选择自己喜欢的段落感情朗读。

（学生自评、互评）

⑸ 学生提出不懂的问题师生共同解决。

（抓重点）

⑹ 谈感受。如果你也是傣族人民的一员，此时此刻你的心情怎样？说说泼水节怎样难忘，为什么难忘？

（创造性的积累，把课文语言内化为自己的语言）

⑺ 读全文。

四、写好字

引导学生自主写字，采用自评、他评等办法，互相帮助，写好字。

五、课文延伸

同学们课前都查找了什么资料，把你了解到的与同学进行交流，让同学分享你的课外收获。

（其他节日的热闹场面，对周总理的一些了解等）

【附言】

“条条道路通罗马”，阅读教学过程、方法应当是不一样的，教师要因生、因文、因地制宜创造灵活多样，不拘一格，讲求实效的教学过程和方法。愿将以上两种教学“基本式”与同行进行交流，共同探索课堂教学的新思路、新方法。